博大的愛心融化冰心

教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。

——蘇霍姆林斯基

著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”回味著夏先生的感觸，保留著剛剛收獲的喜悅，懷揣著對未來的憧憬，腳踩著金色的秋風，我又一次回到了高一年級，又成為高一（3）班的班主任。突然間，仿佛回到了三年前，想起了那個年少輕狂、滿腔熱血的青年。三年的班主任工作的酸甜苦辣都已隨風遠去，只留下一顆不斷進取的心。其間，理論知識與實踐經驗結合應用得不是那么得心應手。又是一個新的開始，我痛定思痛，要吸取三年來的教訓，總結不足之處，在新學期的班主任工作中開創良好的局面。這學期經過一段時間的工作，已初步取得了一些成績，也初次嘗到了當班主任的甜頭。現就自己在班級管理工作中的一個案例，談一下對班主任工作的感悟。

班主任與學生溝通，常常會出現不愉快的場面，常遇到有學生搗蛋、不搞衛生、不上早操需要立即處理的場面；遇到讓班級考核扣了分，惹事的學生垂頭喪氣地站在你面前的場面。這時候班主任就算是怒火焚燒，也千萬不能生氣。要知道，此時狠狠地壓制、斥責學生，他就會一言不發或者索性“破罐子破摔”。班主任應該靜下心來，對學生進行分析、指導，告訴他學校的規章制度，以及為什么制定這樣的制度；對學生進行心理疏導，以達功效。萬萬不可在學生犯了錯誤的時候進行諷刺、挖苦，就像傳說中“大禹治水”一樣，堵漏的結果是越堵越漏，而應該在充分尊重學生人格的基礎上，引導學生自己認識到自己的不足，挖掘自己的潛能，這樣學生就會慢慢轉化，從而達到春風化雨潤物無聲的效果。班主任的努力總有一天會在學生的身上得到回報，這當然需要班主任有一顆博大的愛心，更要有融化堅冰的恒心。

前不久，班上發生了一件事情，有兩個女生與生活委員關于搞衛生的事情產生了矛盾。事情是這樣的：生活委員覺得她們沒掃地，于是就罰她倆繼續掃一天。第二天，我去看了一下，那兩個女生根本沒掃，她們不服氣地說已經掃過了，為什么還要安排她們掃。她們與生活委員各執一詞，僵持不下。學生的情緒都比較激動，當場我不好與其過于糾纏，所以暫時就叫生活委員另外安排兩個同學。但我心里暗暗有底，估計這兩個女生有做，但沒有做到位，垃圾沒倒，她們對我說了謊。生活委員的處理方式也不妥當，這樣僵持下去她們不僅不搞衛生，既影響了班級衛生，又會使學生之間的矛盾加劇。于是，我決定找個時間找這兩個女生好好談談。

第二天班會課，帶著一種惋惜的口氣，結合我班入學以來出現的各種問題，我給學生講做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理，并進行推心置腹的交流。最后再向學生強調值日生的職責，要做到位。

果然，接下來幾天值日的情況好了很多。那兩個女生還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。生活委員也認識到自己處理方式的錯誤。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班學生提出了新的要求。

作為班主任，要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得用愛心去感化他們。每個學生都渴望得到教師的愛，只有讓學生處處感受到教師的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，并及時客觀地分析原因，正確引導點撥，發現其閃光點加以鼓勵，慢慢地引導他們走向成功的彼岸。作為管理者，我認為最重要的是構建一個和諧文明、積極向上、團結奮進的班集體。

首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。班主任應融入學生當中，成為學生信服、尊敬的“領袖”，萬不可與學生對立，建立單純的管理與被管理的關系；不要當眾發脾氣，不僅達不到好的效果，還會在學生心中留下老師愛發火不親善的印象，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現在一言一行，一舉一動；男女同學之間要公平，成績差異的同學之間要公平，班委與同學之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，做出相應處理要統一要求。

再次，班主任要以身作則。中學生愛模仿，班主任的一些思想會潛移默化地影響學生。有些時候在處理一些細節問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語。

最后，班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜贊揚之詞，有問題及時處理，有進步更要及時表揚。學生希望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強其信心。

（責任編輯陳劍平）