用科學的理念培養人

科學的教育理念是提高班級管理有效性的靈魂，在實踐中應有意識地以科學的理念作為班級管理的指南針。班級管理最終是為了學生的發展，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高學習能力和自主能力，心理健康發展，能夠自我管理，培養成可持續的多維發展的人，使初中生活成為他們幸福的回憶。有了一定的教學經驗和不斷總結反思之后，筆者在班級管理中形成了具有個人特色的班級管理模式和風格。

一、用心理的技巧疏導人

很多時候我們認為學生犯錯接受懲罰后，就不會再有反復性，但往往事與愿違，類似性質的問題屢次發生。其實大部分學生并不知道自己犯錯的原因，由于心智和認知水平的限制，初中生在認知和思想上存在一定的誤區，并引發一系列的行為問題。

對此應主要采用心理疏導的方法。糾正學生的錯誤如治理洪水，不能堵，而要疏。當學生出現問題時，教師要冷靜下來思考學生犯錯的原因，同時調整好自己理智的心態，與學生耐心交談，要會用心理的眼睛去觀察，用心理的耳朵去捕捉，用心理的大腦去思考，用心理的技巧去循循善誘，讓學生自己認識問題，明白事理。交流中教師要和藹可親，讓學生真正感受到教師對他們的尊重、關心和愛，解除壓力，營造和諧的心理氛圍，從而提高談話效率。

二、用科學的方法指導人

科學的學習方法能起到事半功倍的效果。在教學中，我善于發現學生在學習方法和認知上存在的問題。大部分學生很想好好學，甚至“三更起五更眠”，但成績就是不提高，反而退步，其中一個重要的原因就是他們缺乏科學的學習方法。針對個別學生的學習誤區，要經常進行個別談話，為他“量身定做”學習方法；對于普遍存在的學習誤區，我利用班會課或結合學科教學有意識地滲透學習方法；同時針對不同層次的學生，盡可能根據他們的“最近發展區”，提出“跳一跳就能夠得著”的要求，讓每個層次的學生都能不斷超越自我。

三、用合理的制度塑造人

著名教育家洛克說過，兒童不是用規則教育好的，規則總是容易被遺忘。而應該給他們不可缺少的練習，并在他們身上固定下來，一旦養成習慣，便不用借助記憶，也能很自然地發生作用了。人是有惰性的，習慣需要嚴格要求、反復強化、長期積累才能養成，所以科學合理的班級常規管理制度必不可少，更要常抓不懈，反復抓。真正的教育不但要會說教，更重要的在于訓練。

對于班級管理制度的制定，我遵循四個原則：一是具體性，要適合本班的情況；二是民主性，制度應在征求學生的想法，與學生商量討論的基礎上制定；三是實踐性，在實踐中完善，在實踐中創新；四是監督性，沒有監督的制度是一副空架子。“說教”在于疏導，“制度”在于強化，兩者軟硬結合，相輔相成，標本兼治，由“他律”達到“自律”的行為境界。學生具備了這樣的素質和品質，那么他將是一個掌握自我、享受生活的人。

四、用文化的建設滋養人

班級文化可以潛移默化地滋養學生，是形成良好班風的土壤，對學生整體素質的提升具有不可替代的作用。

第一，班級文化建設注重多維性和全面性。我重點建設四部分班級文化：“最美二附中人”，做人德為先，每周選出班級的“最美”，借此提高學生的思想道德和文化素質，用正確的價值觀引領人；“學習園地”，學習是樹人最主要的載體和途徑，借此營造“比學趕幫超”的積極向上的學習氛圍；“衛生值日管理表”，從小處抓好學生的行為習慣，借此養成良好的衛生行為習慣；“星光燦爛”，引領學生積極參與班級和學校的各種活動，促進學生全面發展。

第二，班級文化建設講究動態性和過程性。物質建設必不可少，切忌把教條性的口號和標語作為一種形式，以靜止狀態懸掛在墻上，起不到教育提升的作用。班級物質文化要杜絕“一次性”浪費，應根據學校開展的活動，根據學生的年齡、身心發展等實際情況的變化，設計成能循環使用不斷創新的模板，在動態的過程中形成班級精神，為學生開拓成長的沃土。

五、用豐富的活動鍛煉人

能力來自實踐，為避免活動競賽性給學生帶來片面性的弊端，活動中應以鍛煉與提升學生的能力和心理素質為先。

大膽嘗試“新人”。學校的讀書演講比賽、英語口語大賽、班會等活動，我盡量鼓勵并啟用“新人”，在積極的準備和參與過程中讓他們吸取經驗和教訓，培養應激反應能力和自信心。

發揮榜樣的力量。“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的。”在班級和學校活動中，我都會轉換心態，忘掉教師的身份，扮演學生中的一員，和學生同呼吸，共感受，以此激發他們的激情。我要告訴他們，生活需要激情，精彩裝扮人生！

（責任編輯陳劍平）