高中英語新教材Using Language 部分的教學之我見

高一英語新課程教材Using Language部分，是圍繞各單元中心話題進行聽說讀寫的綜合訓練，它為學生提供了綜合運用語言的空間。然而，很多教師該部分的教學方法欠佳，在課堂教學上避重就輕，能省就省。筆者注重該部分的教學實踐，認為教師如果能處理以下幾個方面的問題，并采取相應的對策，就能在這一部分的教學上得心應手。

一、合理分化任務，克服時間分配上的困難

對Using Language部分的教學，新課程標準要求教師從Reading＼Listening＼Speaking＼Writing幾方面指導學生進行技能的訓練。但是由于周課時設置很少，在教學實踐中，很多教師教學流于形式，表現如下表。

教學部分實際課堂利用率教學表現Reading90%利用作為閱讀理解快速閱讀部分進行教學Listening30%利用因為課外每周已經安排聽力訓練時間，所以省略Speaking50%利用小組討論省略，只講語言點及習慣用語Writing80%利用課堂訓練浪費很多時間，只講要點，作為課外作業來布置以上教學方法只是走馬觀花，無法從根本上進行專項訓練，效果當然不好。筆者認為教師可以采取以下方法進行教學。

1.分散活動于其他課時教學中。 如Speaking部分，可放在Reading課堂教學中進行，在閱讀理解做完之后，提出與課文相關話題進行討論。這樣既能緊扣課文，加深對課文的認識，又不會把各項能力的訓練獨立開來。

2.化散為整。如，把Listening與Writing放在一個主題中訓練。根據Listening的材料，出一篇相關的寫作材料，或者讓學生將聽力材料進行改寫。

二、狠抓基礎，靈活解決學生水平與教材要求設置過高相矛盾的問題

Using Language 部分是對學生對本單元內容的知識進行聽說讀寫方面的培養。在訓練時，會出現以下矛盾。矛盾一：各方面的訓練要求學生詞匯量能達到一定的程度。但是普通高中很多學生遠遠達不到該要求，所以他們的弱點在討論課中就會體現出來。矛盾二：有些課本討論主題偏高，超出農村學生知識視野范圍，使得學生無從下手。矛盾三：有些聽力材料比高考題型難度大，要求學生完整地聽到每一句原文，并能歸納內容，學生很難完成任務。

如何處理這些矛盾？首先，在高一階段強化學生詞匯的復習鞏固很重要。開學初教師有必要督促學生進行詞匯的鞏固。復習初中詞匯、造簡單句、進行詞匯檢查等，都是有效的措施。其次，去難就簡，靈活選題。如，Book I Unit 2 English around the world 和 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 的聽力部分，可以用Workbook 里的材料進行練習。Speaking部分的話題材料偏難，教師可以提供一些與學生學習生活貼近的話題開展教學活動。

三、 觀察口語訓練過程，解決存在的問題

1.教材選題難度較大，超出學生生活范圍。

2.學生討論無關內容。例如，教師要求討論某一話題，然后選出代表發言，結果大多數小組是在討論該由誰來做組長的問題。

3.不能全程用英語討論，甚至發展成純中文討論。

對策：教師應該加強學生課外基本功的夯實。

1.養成朗讀和大膽開口與人交流的習慣，加強早晚讀。

2.平時注意運用所學的詞組與習語進行造句，提高語感。

3.生活中盡量使用簡單英語進行日常交流，提高英語運用意識。

四、多方面尋求課堂教學輔助方法

1.激勵法。尤其是鼓勵學生以討論主題為中心，用創造性的語言進行對話練習。在對話中學生可以增加一些寒暄的用語或有趣的對話，活躍課堂氣氛，提高學生參與的熱情。

2.創設與生活相關的話題。結合學習生活、當地鄉土風俗等學生熟悉的題材進行教學。

3.創造語境，讓學生參與。如在Book II Unit 5 Music中，讓學生討論“該不該把山歌納入壯鄉中小學音樂課堂中”這一話題。

4.充分利用各種評價項目，讓學生進行自我評價。評價方式多樣，可以自評、同組學生互評、各組互評等。通過這種方式，讓學生對自己的學習情況有一個更加全面的認識。

總之，新教材Using Language 部分的教學過程中，教師會遇到各種困難與困惑，認真分析，積極尋找對策，積累經驗與教訓，才能更有效地推進新課程改革的發展。

參考文獻

[1]人教社英語室編.普通高中課程標準實驗教科書（英語）教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]高中新課程英語教學案例與評析[M].北京：新華出版社，2007.

（責任編輯黃曉）