初中英語聽力教學的提高方法

在英語課堂教學中，聽力教學尤為重要。近年來， 由于交際教學法的傳播， 聽力教學得以推廣和普及，英語教學中對聽力的要求日益提高，廣大師生都意識到“聾啞英語”的不適用性， 因此，聽力教學逐漸受到了重視。然而，并非認識提高了，英語聽力教學水平就會隨之提高。每個英語語言學習者的聽力水平參差不齊， 這是由于英語聽力受多種因素的影響。

一、當前我國初中學生英語聽力薄弱的原因

1.語音知識不足

語音是語言的基礎， 更是聽力的靈魂。語音知識不扎實是導致聽力困難的直接原因。掌握基本的語音規則是練好聽力的基礎，教師在聽力課開始之初就要幫助學生掌握必要的語音知識，掌握單詞的正確讀音，是聽懂單詞的基礎。因為在日常生活當中，學生用英語交流的機會不多，所以對于英語的語音知識等一知半解，這是因為學生的語言基礎較差。

2.語法知識和詞匯知識不足

聽力技巧的掌握是以學生的英語綜合水平為基礎的。詞匯量的多寡，直接影響聽力的效果，決定了學生聽力理解的程度。學生的語法基礎知識不牢固也是影響聽力的一個重要因素。教師應該鼓勵英語基礎較薄弱的學生盡快掌握必需的詞匯和語法知識。因為英語語法和漢語語法存在一定比例的差異，所以很多人在學習英語時是夾帶著漢語語法去學的，這樣就容易產生很多笑話。

3.教學硬件及軟件缺乏

筆者記得剛剛被分配到這所農村中學來的時候，該校的教學硬件設施非常有限，筆者也只有一本教材和一個上課用的錄音機，這就是筆者教學所有的家當了。筆者試了下，還有很多雜音，更別說多媒體教學儀器和語音室了，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面學校為教師提供學習和技能培訓方面的機會極少，長期下來使得教師素質跟不上現代社會發展和英語教學新要求，讓一些英語教師課堂上只注重語法知識傳授，忽視聽說能力的訓練。我國的英語教學資源相對來說還比較少，特別是農村地區，這在客觀上對英語教學和英語學習都有一定的阻礙作用。

4.文化背景知識的障礙，母語的干擾

比如在西方國家當別人夸你，You are very clever！時，你應該回答Thank you！這就是英美國家文化。我們的漢語跟英語有著比較大的差距，有的時候漢語思維會影響到英語能力的表達，再加上英語文化背景知識的缺乏，學生運用英語正常交流還有一定困難。

二、提高學生聽力的辦法

1.重視語音教學，夯實語音基礎

從學字母開始，教師就應該把字母和課本中生詞所包含的每一個音素運用各種教學設施，積極發揮其作用。精心選擇聽力材料，獎勵聽力課表現出色的學生，每次五人一組到筆者的辦公室，通過電腦聽一次帶有視頻的有趣小故事，這對于他們中有些從未摸過電腦的學生來說興奮不已，這就激發了他們的興趣。在教室經常播放英語聽力，讓學生們常聽到原聲的英語，形成多聽英語的氛圍。

2.加強課外閱讀和課堂活動，豐富文化背景知識

筆者鼓勵學生訂購一些英語文化背景知識方面的趣聞雜刊，為檢查學生是否認真閱讀此刊物，每天上課前用五分鐘安排一組學生上來用英文對話，把他們所看到的趣聞和文化一起與同學們分享，這樣能培養他們閱讀刊物的好習慣。 課外活動能夠幫助學生們在實際中運用英語，使英語更貼近生活，走進生活，畢竟英語就是為了生活而服務的。

3.諄諄誘導與激勵，增強學生學好英語聽力的意識

一些對英語聽力相當不感興趣的學生告訴筆者聽力很難，在試卷中又只占了30分，自己隨便聽聽也可以拿幾分，與其在那上面耗費時間，還不如多做點其他的題目。誘導學生增強學好英語聽力，培養他們學習的興趣。比如在英語課堂教學當中，教師可以多次提問要求學生運用英語思維聽問題、回答問題等，這樣都是可以對學生進行激勵。學生也要主動地激勵自己，在多聽多說的基礎上還要更加完善自己的創新意識，不斷提升自身的英語聽力。

4.鍛煉培養學生的思維，引導學生走向實際

思維是一個人綜合能力的具體表現，培養并鍛煉學生的思維能力具有極其重要的作用。英語學習也是如此，特別是聽力的學習，需要有足夠的思維動力參與其中，才能聽懂對方所講的內容。讓學生在日常生活當中多運用思維，是鍛煉思維能力的重要途徑。學好英語這門課程是非常需要嚴謹細心的，每一個字母，每一個形式都有其特定的含義，這就要求學生的思維能力水平高。

總之， 聽力固然重要， 但是聽、說、讀、寫是不能單獨切開來看的，在學生平時的學習、教師的教學中要同時兼顧， 缺一不可。在英語學習這個過程當中，需要聽說結合，充分運用各種教學資源和多種教學方法，才能逐步實現預期的目標。英語是一門國際通用語言，學好英語對我們自身有著十分重要的意義，學好聽力是我們學好英語的一個方面，教師在英語教學當中更應注重現代英語聽力教學的重要作用。

（責任編輯黃曉）