班級管理要走合作化之路

班級管理是學校教育教學工作中的關鍵環節。新課改背景下如何更好地搞好班級管理，培養學生良好的道德品質，調動學生的積極性，全面提高學生的素質，促進學生健康發展呢？筆者認為，不僅需要班主任做大量深入細致的工作，而且還應該大力嘗試走合作化之路。

一、創建平等關系，追求師生合作

創建平等、民主、和諧的師生關系，是新形勢下搞好班級管理的首要條件和關鍵因素。因此，班主任在與學生的交往過程中要體現公平公正，一視同仁；要真正做到尊重、關愛每一位學生；要充分利用一切機會，多去接觸不同層次的學生；要創設寬松愉悅的氛圍，調動和團結班級中的積極因素。這樣才能真正實現師生之間的平等對話，民主交流，從而化解誤會，加深感情，緊密合作。

拉近師生關系，除親身試教、個別談話外，寫日記也是一種很有效的途徑。學生一開始寫日記，總會遮遮掩掩，談一些無關緊要的事情，不能敞開心扉，不能主動地揭示問題的癥結，不能真實地反映自己的內心世界。此時，班主任要耐心引導，鼓勵學生樹立自信，敢于言談，勇于表白。在查閱日記的時候，一定要謹慎對待，真誠交流，特別是學生有思想困惑、學習障礙、生活困難的時候，要給予及時、熱忱的幫助，讓學生時刻感受到班主任就是自己的良師益友，就是自己的堅強后盾。久而久之，學生便會打開心窗，拋開顧慮，真正地表白自己的心聲，抒發自己的情感，還會大膽談出對同學、對班級、對家庭、對學校的看法和建議。這樣，師生之間便可以實現面對面的交流，心貼心的溝通，手拉手的合作。

二、體驗民主交往，實現生生合作

平等和諧的同學關系在班級管理中同樣重要。班主任應組織安排形式多樣的活動，鼓勵學生大膽參與，敢于表現自己的特長和優勢，讓所有學生覺得自己是班集體中不可或缺的一員，自己跟別人是一樣平等的。

對優等生要注重加強做人方面的培養，適時提醒他們“做學問得先做人”，要求他們做一個正直、熱情、寬容、積極、向上、品學兼優的人。對后進生我們更不能放棄，而要大膽讓他們參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，感受班級的溫暖，體驗班級的榮辱。中等生是班級中最容易被忽略的一個群體，既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄，但同樣希望得到教師的認同與尊重。我們要及時準確地掌握他們的心理特點，幫助他們樹立見賢思齊、自警自省的意識，充分調動他們的積極性和上進心。這樣，各層次的學生均在班級中體現出他們的價值，同學之間的關系自然就變得和諧融洽了。此時班主任可以引導并逐步放權讓學生自己管理自己，班主任只扮演朋友和助手的角色。讓學生在實踐中去體驗、去領悟、去認識，使他們懂得尊重，懂得珍惜，懂得關愛，學會理解，學會寬容，學會合作。這就為建立良好班風、學風打下了最堅實的基礎。

三、重視互信互動，力求師師合作

科任老師在班級管理中也具有舉足輕重的作用。班主任與科任老師之間并不存在領導與被領導的關系，而是一種精誠團結，密切合作，一損俱損，一榮俱榮的兄弟關系。班級活動不能僅靠班主任組織，學生參與，還應該邀請科任老師也參與進來，把班級活動變成師生互動、生生互動、師師互動的一個平臺。科任老師授課或組織學生出現困難時，班主任應主動幫忙；班內出現調皮搗蛋的學生時，班主任要通過科任老師及時了解溝通；還可以主動去聽科任老師的課，在學習的同時了解本班學生的聽課情況；也要通過學生及時了解科任老師的任課情況。班主任與科任老師的這種團結合作精神也會潛移默化地影響著學生，鼓舞著學生，感動著學生，從而達到集體合作的目的。

四、增進交流溝通，促進家校合作

充分發揮家校教育合力是促進班級管理的有效辦法。首先是家訪，教師與家長面對面交流，互相反饋孩子在校和在家的情況。此外，還可利用“校訊通”及時和家長取得聯系，磋商切實可行的教育策略。

家校聯教中，要采用誠懇的態度和平等的姿態與家長交流。另外，小問題要在班內解決，不到萬不得已不請家長，但必須實事求是地反饋孩子在校情況。

對于那些特殊群體學生，我們更要注重家校溝通，充分掌握他們的家庭狀況、身心特點，設身處地地幫助他們解決在學習、生活中面臨的困難。比如那些留守兒童，往往存在自卑、叛逆等心理傾向，表現出性格孤僻、寡言少語、行為散漫的特點。為讓他們找回安全感、歸屬感、幸福感，除了采取結對幫扶的方法外，還可以專門為他們安排一些獨特的活動。比如在他們過生日時，邀請女老師當“愛心媽媽”，發動團支部贈送學習用品，辦一個簡單而又溫馨的聚會。用集體的力量和愛心去親近他們，溫暖他們。這樣不但贏得了學生的尊重，也贏得了家長的信任，為更好地促進家校合作鋪平了道路。

總之，班級管理是一項長期而復雜的工程，不能單打獨斗，需要發揮集體的力量，走合作化之路，這樣才能充分體現主體的平等性與主動性，強化群體的合作意識，從而提高班級管理的實效性。

（責任編輯袁妮）