對(duì)課堂活力之源的探究

我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)普普通通的班級(jí)，只要是特級(jí)教師上課，整堂課上學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)得很深入、很滿足，一個(gè)個(gè)變得能說會(huì)道，潛力被極大地激發(fā)出來。很多教師對(duì)此百思不得其解，感嘆自己望塵莫及，只有“佩服”二字。

我細(xì)細(xì)反思、分析，覺得一位教師課堂教學(xué)的成功，其課堂的活力來源于以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

1.讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛

愛的力量是神奇的，偉大的。學(xué)生一旦感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，學(xué)習(xí)就會(huì)全身心地投入。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，重視、尊重每一個(gè)學(xué)生。若是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都重視，認(rèn)定并堅(jiān)信他將來一定能成才，那么這種期待效應(yīng)所產(chǎn)生的效果一定會(huì)是讓人十分驚喜的。美國心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯也指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到最佳境界。”寬松的學(xué)習(xí)氛圍最能挖掘?qū)W生的潛能，也讓學(xué)生無所顧忌、暢所欲言。因此，教師千萬不能吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)。

2.讓學(xué)生意識(shí)到缺乏某種知識(shí)

當(dāng)一個(gè)人處于“心求通而未得，口欲言而未能”這樣一種境地時(shí)，內(nèi)心特別不痛快，特別想解決這一問題。教師若能在此時(shí)給學(xué)生提供一種解決問題的途徑，試想學(xué)生怎能不歡迎呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)生充滿好奇心，總有問不完的為什么，很喜歡刨根問底。可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問題并進(jìn)行探究。古代陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師要營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢提問，會(huì)提問。因?yàn)閱栴}是學(xué)生自己提出來的，是真正發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)疑團(tuán)，學(xué)生便會(huì)很有興趣地研讀課文，并解決它。教師可經(jīng)常組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)提問的小組。

二、組織引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

教師越早放手讓學(xué)生去學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供足夠的平臺(tái)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.組織好學(xué)習(xí)形式，并給予足夠的自學(xué)討論時(shí)間

筆者去聽課，常看到有的教師雖聲稱搞合作學(xué)習(xí)，但課堂上學(xué)生幾個(gè)人一堆，秩序混亂，聚在一起，不知該討論什么，怎么討論，討論后由誰發(fā)言。因此，組織好討論的形式很重要，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為不妨這樣：四人小組合作討論，每組選一名小組長，負(fù)責(zé)記錄討論成果，并且代表小組發(fā)言。這樣，人人都有效地參與討論，并且在討論后有成果可以講。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)

生活中有很多人“事不關(guān)己，高高掛起”。學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)也有類似的現(xiàn)象，覺得對(duì)課文不感興趣或無法理解，就不想學(xué)。因此，教師要先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，然后再去閱讀文本，這樣往往能使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，從而投入到學(xué)習(xí)中。

3.在關(guān)鍵處點(diǎn)撥

所謂點(diǎn)撥，乃點(diǎn)要撥疑之謂也。教師的作用在此處得經(jīng)體現(xiàn)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”是啟發(fā)式教學(xué)時(shí)機(jī)把握的原則。點(diǎn)撥要“點(diǎn)”得適時(shí)，“撥”得及時(shí)，才能充分發(fā)揮點(diǎn)撥的效用。

4.用評(píng)價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生

為提高討論的質(zhì)量，教師還可以用評(píng)價(jià)的手段引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生容易受到暗示，教師通過評(píng)價(jià)手段來暗示引導(dǎo)學(xué)生，往往比直接告訴學(xué)生效果要好。

三、延伸課外，讓學(xué)生會(huì)遷移

課堂只有短短的四十五分鐘，知識(shí)容量有限。教師可以向課外延伸來豐富內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

1.課外查閱資料運(yùn)用于課堂，使課堂活力四射

一篇課文的內(nèi)容有限，如果就課文論課文，學(xué)習(xí)就會(huì)變得單調(diào)、乏味。可適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，使課堂變得生機(jī)勃勃、豐富多彩。

2.課內(nèi)學(xué)習(xí)之后不滿足，不斷拓展延伸

高爾基曾說：讀書，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。每一本書都是一個(gè)用鉛字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛，我的智慧接觸了它，它就活起來了。課外閱讀不可缺少，它是學(xué)好語文很重要的一部分。大量閱讀能增加表象和知識(shí)的積累，從而觸類旁通，理解課本的內(nèi)容也就容易多了。學(xué)生一旦產(chǎn)生“易”的感覺，學(xué)起來就會(huì)輕松，學(xué)習(xí)效果就明顯。所以平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，并不斷地反思總結(jié)，才能使自身不斷長進(jìn)，使課堂充滿活力。

（責(zé)任編輯陳劍平）