為歷史課堂教學插上和諧的翅膀

在創建和諧社會的大背景下，新課程改革隨之而來，打造新課改下的和諧課堂也成為時代發展的必然。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系。

和諧的師生關系是打造和諧歷史課堂的前提，課堂教學的空間充滿著無形的但又是最敏感的人為因素，教學是由教師與學生雙方共同完成的，師生的關系問題是教學過程的本質問題，師生和諧是打造和諧歷史課堂的關鍵。打造和諧的歷史課堂，教師就要努力做到以下幾點。

一、從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”

從現代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學”。而且要從學生如何“學”這個基點上來看教師怎樣“教”。一堂課究竟應該怎么上？傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞著教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，其學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的歷史課堂教學，教師過多的講解、分析和歸納常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反，而導學案的應用，可體現以學生學為中心，解決教師包辦的問題，不失為一種有益的嘗試。

教學過程是教師與學生共同學習的過程，教師以完全平等的姿態與學生一起尋求答案的過程，只有做到這樣的“教”與“ 學”的整合，才能打造和諧的歷史課堂。

二、從“注重知識傳授”轉向“注重學生的全面發展”

傳統的歷史課堂教學是這樣的：教師一邊向學生傳授歷史知識，一邊教給學生答題技巧；對于知識重點多次反復強調，對于知識難點則不厭其煩地說與練；學生會用所學知識解答練習題了，教學任務就算圓滿完成。其明顯表現為只重視傳授知識，忽視培養學生的情感、態度、價值觀和一般能力。這與新課改是相悖的。

新課改理念下的課堂，是充滿學生成長氣息的課堂。在課堂教學中，不僅要使學生獲得歷史文化、歷史基礎知識與基本技能， 更要培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，增強學生對自然和社會的責任感。另外還要讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質，終身學習的愿望與能力，科學和人文素養，形成健康的審美情趣和生活方式，從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展，更要促進學生生命的和諧發展。

三、從“注重教學的結果”轉向“注重教學的過程”

“重結果輕過程”是傳統課堂教學中的弊端。教師在傳統教學中，只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦歷史基礎知識。只注重結果的做法導致學生一知半解，造成思維斷層，降低了教學的質量。

重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過了解基礎知識，概括知識要點，在練習中通過思維過程去發現真理，掌握規律，使學生思維在教學過程中得到訓練，既增長了知識又發展了能力。

和諧的歷史課堂應將學生對歷史知識的學習作為認識現實世界、適應未來生活的經驗準備。 作為歷史教師除了要具備比較淵博的歷史專業知識外，還必須認真研究教學過程的每一個環節，從教材出發又不完全依賴教材。還需要不斷補充更新知識，從課外收集與教材密切相關的知識，尤其是時事新聞中與歷史緊密相連的內容，以生活的理念進行歷史教學，不僅可以優化教學過程，更著眼于學生的發展，使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處，也使我們的和諧歷史課堂得以不斷發展和延伸。

總之，和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態，堅持“以人為本”的和諧教育是實施素質教育的一種模式。和諧的歷史教學過程能最大限度地激發學生的興趣和主觀能動性，也有助于學生創造性的發揮，從而水到渠成地達到各項教學目標。讓我們一起努力打造和諧課堂，讓和諧教育結出更豐碩的成果，為和諧社會奠基。

（責任編輯龐丹丹）