新課改理念下思想品德課堂教學策略分析

在新課程實施后，思想品德課堂開始出現了多樣化的模式，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了變化。40分鐘的課堂往往充滿了歡聲笑語，使得課堂教學高潮迭起，似乎思想品德課堂已經以新課程的最佳狀態開展。然而，當我們認真審視思想品德課堂教學之后，發現有些教師片面理解了新課程，他們往往注重形式而不是實質，使得虛假的繁榮在課堂中出現。

本文的出發點是新課改教學的有關背景，并且深入分析了新課改背景下初中思想品德課的教學問題，提出了一系列的解決措施，以使初中思想品德課的教學質量得到提高。

一、初中思想品德課堂教學存在的問題

1.教學觀念的問題

在進行新課程改革時，一些思想品德教師片面理解了新課程改革的思想和理念，不能準確把握新課程改革的精髓，形式化或者絕對化地理解了新課程理念。重現象而非本質也就是形式化，形式化地改革了教學，但并沒有對它的核心含義進行真正理解，在課堂的形式化中，往往會令人們質疑教學的有效性。而在課程改革時，完全提倡新的教學理念、對舊的教學理念進行徹底否定，就是絕對化。例如轉變學習方式，其傾向表現為絕對化的自主、合作與探究，忽略學科性質和它的內容特點，以及不顧學生基礎而采用統一的學習方式。通俗點來說，形式化和絕對化的問題也就是穿新鞋走老路，在課程改革時，只會把老一套的教學方式進行沿用。表現的具體方面是，課堂上出現把“對話”當“問答”的現象以及濫用鼓勵和夸獎，自主學習變質，在沒體驗的情況下進行活動，沒有實質而只有形式的合作以及泛化探究。

2.課堂實效問題

在課改中尤為提倡師生共創高效課堂。然而在當前的初中思想品德的教學中，傳統的以教師為主體的講授方法被沿用，學生作為不主動的接受者。而且在教師教授時，談論一些空泛的大道理，與學生的實際生活脫節，不能很好地進行有效教學，讓學生認識不到思想品德課程的重要性。

二、新課改背景下初中思想品德課具體可行的措施

1.設立寬松自主的學習環境

教師應該營造寬松而和諧民主的課堂氛圍，使得學生在這樣的環境下進行自主創新和發展，不至于讓學生學習的積極性和主動性被生冷的教學環境壓制。相反，學生的積極性與主動性可以被活潑寬松的教學環境所調動，這在現代教育理論中得到了充分證明。有句名言說：“教師是否善于在上課時創設良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動就可進行得特別富有成效，可以發揮他們的最高水平。”

2.確立學生主體地位，重視教師的主導作用

使學生的主體地位得到確立這是思想品德新課程教學實施的基本原則。許多思想品德教師達成的共識是“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人”。教師的角色在新課程下發生了變化，不再是單純的知識傳授者，而成為教學活動的組織者和合作者。這種轉變不是削弱而是加強了教師的主導作用。原因是，在接受式的教學中，教師和書本提供的現成的結論也是學生接受的主要內容。于是當學生自主以及探究性學習被新課程改革所提倡時，往往會讓學生對“自主與探究”不知所措，必須接受指導、點撥和幫助。

3.轉變教學觀念，樹立以人為本教學理念

教學中有兩種不同的理念，“以學科為本”或者是“以人為本”。前者表現為重認知、輕情感；重教書、輕育人。后者則表現為以學生為本，重視學生的全面發展。于是在教授初中思想品德課時，應給予每一位學生關心，關注學生的情緒生活和情感體驗，使學生的發展全面有效。所以，教師必須轉變傳統的教學觀念，把日常教學與新課改的有關思想進行結合。

4.利用現代科技手段輔助教學，開展形式多樣的活動激發學習興趣

越來越發達的科學技術在實際教學中已經得到了很廣泛的運用，比如錄音、投影、電視、錄像、電子網絡等。這使學生的思維得到了激活，學習興趣得到了激發，分析和綜合能力得到了提高。高速發展的現代網絡，使得學生眼界得到開拓，也更有利于提高學生的創新能力。如今的學生思維敏捷，容易接受新事物，喜歡表現自己，根據這些特點，可以展開辯論賽使他們加深對知識的理解。這樣的活動，不僅可以使中學生積極參與，更可以使課堂氣氛活躍，使緊張的師生關系得到緩解。

在初中思想品德課中培養創新型人才，關鍵是使學生的創新能力得到培養，這就要求我們開展以學生為主體的教學，并把教學首要任務認定為學習能力的培養。

（責任編輯袁妮）