淺談案例教學在高中政治課中的應用

案例教學在國內外的教學實踐中經過多年的運用，被公認是理論與實踐結合最密切的一種教學方式。在高中政治課教學中，也應該使用案例教學法。下面筆者簡單談談案例教學在高中政治課中應用的作用和原則。

一、實施案例教學的主要作用

1.有利于學生更好地掌握知識

案例是社會實踐的縮影，運用案例教學，向學生提供生動形象的正反案例，有利于縮短理論與實際的距離。比如在學習“政府的權力是把雙刃劍”時，筆者播放了任長霞和葉樹養的視頻案例。任長霞，河南省登封市公安局原黨委書記、局長。自2001年，她調任登封市公安局局長后，帶領全局民警共破獲各種刑事案件2870多起，抓獲犯罪嫌疑人3200余人，有力地維護了登封社會治安和穩定的政治大局。任長霞由于長期辛勤工作，于2004年因勞成疾，英年早逝。葉樹養，廣東韶關市原市委常委、政法委書記、公安局局長，被媒體稱為是“最有理想的貪官”。他有一個“高遠的志向”，“立志”“為官一世”要斂聚6000萬元錢財，“留下2000萬給兒子、2000萬給女兒女婿、2000萬給自己安度晚年”。為了完成這個宏偉的目標，葉樹養在當官期間，利用手中的權力巧立名目、不擇手段地大肆貪污。通過這兩個真實、典型的案例引導學生運用理論知識分析、研究社會問題，這樣就把學習理論知識與解決實際問題統一起來，有利于學生更好地掌握知識。

2.有利于學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

思想政治課案例教學作為一種實踐性很強的教學，通過展現社會案例，引導學生對社會現象、社會問題進行認識、分析，并且做出評價。例如在學習“正確的價值觀”時，筆者播放了一個視頻案例：2009年10月24日下午2時許，在湖北荊州寶塔河江段江灘上有兩名小男孩不慎滑入江中。正在附近游玩的長江大學10余名男女大學生發現險情后，迅速沖了過去。因大多數同學不會游泳，大家決定手拉著手組成人梯，伸向江水中救人。當一名落水男孩被成功救上岸，另一名男孩順著人梯往岸邊靠近時，意想不到的一幕發生了，人梯中的一名大學生因體力不支而松手，最終陳及時、何東旭、方招3名大學生因水流湍急，體力不支，沉沒在江水中。就在人們為見義勇為者扼腕嘆息時，一則新聞卻使整個事件向另一個方向發展。一名參與施救的大學生告訴媒體：“在兩個男孩落水不足5米的地方就停著一艘機械漁船，我們同學都給漁船的老板跪下了，求他們看能否撈救方招等三人，老板說，長江上哪天不死人，不死幾個人我們靠什么掙錢啊？活人不救，撈尸體，白天每人一萬二千，晚上一萬八千，一手交錢一手撈人……”在這一案例里，大學生舍命救人，船老板見死不救，通過不同的觀點的交流和碰撞，以及教師的正確引導，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、實施案例教學的原則

1.帶著問題創設情境

優秀的案例通常是一個矛盾的問題情境。如果教師在每一堂案例討論中，都能夠設置特定條件下的問題情境，就能有效地激發學生的學習興趣。例如在學習“勞動的意義”這一知識點時，筆者用了兩個案例：1.桂林手腳健全的乞丐很多，專向外國游客乞討，收入頗豐。你怎么看待這種不勞而獲的“高收入者”？2.哈爾濱市3000本科生爭做環衛工人。有人認為這是大學生的恥辱。你覺得呢？學生通過思考、討論、交流，明白了勞動對于社會的進步發展有著重要的作用，也懂得了勞動沒有高低貴賤之分，只要是踏踏實實的勞動，都是光榮的。

2.堅持以學生為主體

案例教學的主要特征，如果用一句比較形象、通俗的話來說，就是“教師搭臺，學生唱戲”。既然是學生唱戲，當然學生是主體。比如在學習“政府的職能”這一知識點時，教師先用多媒體字幕打出：“尋找身邊的職能政府——你了解政府嗎？”然后要求學生根據自己的認識進行闡述。生1：現在社會上要買房的人那么多，而房子的價格又總是居高不下，這就使房子成為重要的民生問題。而我們欣喜地看到，中央及時地采取了一系列宏觀調控措施。比如加強土地調控，嚴肅查處違法違規用地行為；加強貨幣信貸管理，兩次上調人民幣貸款基準利率等。這就是經濟建設職能的體現。生2：我說說我印象很深的幾個事件吧。曾經震撼一時的“毒奶粉”事件讓多少家庭擔驚受怕，而除了“毒奶粉”之外，又出現了“蘇丹紅”“毒大米”“地溝油”等事件。這實在是觸目驚心！還好有關部門及時對此進行了治理。我認為這是政府在履行經濟建設職能中的市場監管職能。生3：我知道現在中央全免了西部地區和部分中部地區農村義務教育階段5200萬名學生的學雜費，還為大批寄宿學生補助了生活費。我認為這屬于文化建設職能。學生通過主動地參與學習，從而更加透徹地掌握了政府的職能這一知識。

綜上所述，案例教學在培養和發展學生的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”等新課程所倡導的三維教學目標方面具有重要的作用，隨著課程改革的深入進行，必將受到越來越多思想政治課教師的歡迎。

（責任編輯袁妮 ）