試論如何在高中籃球課堂中轉化學困生

學困生轉化一直是教育界研究的重點，在我們的高中籃球課堂中也有很多學困生。對于學困生的轉化，多年來筆者一直在認真實踐，且取得了很好的效果。那么，究竟如何轉化籃球學困生呢？下面，筆者總結其中的幾點并論述如下。

一、運用評價轉化學困生

記得我們班一次體育考試的時候，考試的內容是定點投籃，投10個球中四個算及格。考試進行得十分順利，但是班里卻有幾名學生因投籃姿勢不正確，老是不能及格。看到此種情形，很多學生都在一旁小聲嘀咕，傳來譏笑的聲音。于是筆者再給這幾名學生機會，讓他們再試，情況依然如此。這幾名學生眼看眼淚都要掉下來了，筆者急忙跑過去，安慰道：“同學們，別灰心，每個人都有遇到困難的時候，這點困難算不了什么。老師馬上再給你們指導一下，肯定就能及格。”聽到筆者這樣說，學生臉上都露出了笑容。接下來的時間里，筆者對這幾名學生進行了重點指導，尤其糾正了他們的錯誤撥指動作。很快，他們的定點投籃技術就有了進步。再次考核的時候，居然全部及格了，贏得了全體同學的掌聲。于是筆者再次說道：“人的一生很長，磕磕絆絆是難免的事情。看到別人遇到困難的時候，你們應該鼓勵，而不是譏笑。而遇到困難的同學也不要氣餒，沒有過不去的坎，沒有過不去的河。只要你有堅強的意志和堅決的信心，困難一定會被克服的，請同學們謹記我今天所說的話……”

在那次事件結束之后，每次遇到困難時班里的學生再也沒有哭鼻子的了，更沒有學生會被譏笑。大家都是相互鼓勵，克服困難。這點讓筆者非常欣慰。

二、多給學困生表現的機會

籃球學困生之所以會出現學習困難，一方面主要是因為他們缺乏籃球運動天賦，另一個方面主要是因為他們缺乏籃球學習的自信心。為了培養學困生的自信心，教師必須要多給學困生一些表現的機會。

例如，在籃球課準備活動的時候，筆者大多數情況下安排的都是學困生帶領大家做準備活動。正式上課之前，由筆者指定一名或幾名學困生，要求其在上課的時候帶領大家做相關的籃球課準備活動。首先，教師必須要告知準備活動的帶領者下節課要學習的內容，要求學生根據上課的具體內容帶領大家做相應的準備活動，并提出幾點要求。接到任務之后，帶領大家做準備活動的同學需要根據筆者所提的要求設計相應的準備活動內容以及具體組織形式，并于上課的前一天把方案提交給筆者審閱，根據筆者的意見對方案進行改進，增加準備活動的可行性。這樣，學困生在帶領大家做準備活動的時候就能有效地進行。在這樣有效的準備活動的影響下，學困生在無形中便會建立一定的自信心。從而把這種自信心逐步轉化到籃球學習當中來，不斷提高學困生的籃球技術水平。

三、運用趣味手段轉化學困生

學生之所以會成為籃球學困生，其主要原因是因為這部分學生缺乏學習籃球的興趣。為了驗證這個結果，筆者還曾經對班里的學困生進行過全面的訪談，他們表明確實是如此。因此，為了有效轉化學困生，筆者在課堂教學當中經常采取一些趣味教學手段。

例如，在運球練習的時候，很多學生都會感覺到過于枯燥乏味，尤其是那些學困生，他們絲毫打不起練習運球的精神。基于此種情況，筆者改變了傳統的練習策略。在課前，筆者在水果店中購買了很多水果。有西瓜、香蕉、蘋果、橘子等。上課的時候，筆者把這些水果一字排開，讓大家運球圍繞這些水果做蛇形跑。這個教學創意一下子激發起學生的練習興趣，就連那些學困生也忍耐不住了，他們紛紛拿起球進行運球練習。有的學生在運球練習的時候還不由自主地留下了“哈達子”，引來了全班同學的大笑。

接下來，為了更好地刺激學困生的練習積極性，筆者還提議道：“誰可以在1分鐘內運球繞這些水果來回跑一圈，就可以吃到這些水果。”這一提議發出之后，大家的表現更加積極了，每個人都想吃到這些水果。就這樣，一次完美的趣味練習就結束了，班里的每一位學生在這樣的練習環境下逐步提高了自身的運球技術，尤其是那些學困生。

四、結語

總而言之，學困生之所以會成為學困生，主要是因為教師的教學方法不當而引起的。所以我們體育教師必須要積極探索新的教學方法，不斷提高學困生的籃球技術，激發他們學習籃球的興趣，建立起籃球學習的自信心。相信一定會工夫不負有心人，最大限度上轉化我們的籃球學困生。

參考文獻

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[4]付修澤.淺析轉化體育學困生的策略[J].中國體衛藝教育，2009（9）.

（責任編輯黃曉）