初中英語教學中素質教育的培養

素質教育是相對于“應試教育”的弊病提出來的，是以全面提高學生綜合能力為目的的新教育理念。現代素質教育不但要求教師給學生傳授科學文化知識，而且要教會學生如何生活、如何做事、如何做人等等，從而為學生今后的發展打好各方面的基礎。“應試教育”早已經不能適應現代教育的發展，所以實施素質教育要求我們教師首先要有向“應試教育”挑戰的勇氣，真正樹立起素質教育的新觀念。筆者覺得應該從以下幾個方面進行探討。

一、培養學生的語言素質

1.傳授知識與培養能力方面

教師在英語教學的過程中， 不但要重視開發學生的智力， 培養學生的能力， 而且要教給學生適應社會的基本能力。在教學中傳授知識與培養能力是相輔相成的，兩者缺一不可。教師上課一定要注意方式方法，對學生實行“因材施教”，努力為學生創設直觀豐富的英語情境，運用一些我們日常生活中常見的英語口語，引導學生進行簡單的英語交流，提高學生的英語交際能力。

2.英語交際能力與升學率方面

從科舉考試至今，我國選拔人才一直都是通過“考試”來確定。所以英語考試也因為受到“應試教育”的影響，更多的只側重于考查學生的英語語言知識。我們很多學校的領導和教師，為了政績和追求升學率，英語課堂只重視對學生進行語法知識的傳授，卻嚴重地忽略了對學生進行最基本的英語交際能力的培養和訓練。最后雖然學生考試分數很高，但是由于缺少經常的聽、說、讀、寫等交際能力的訓練，學到的只能是“啞巴英語”，到了實際生活中說不出來，浪費了寶貴的學習英語的時間。

3.語言知識與文化背景方面

在初中階段的英語教學中，英語教學工作者更多地強調了“聽”“說”“讀”“寫”四大技能的培養及素質教育，而在教材的安排和教學時間的分配上，忽略了英語文化的進一步學習、了解和滲透。同時，作為素質教育，我們在語言教學中，應盡量多地全方位體現該語言范疇的文化現象、文化特征。雖然對事物的理解受到年齡、職業、信仰、思維等影響，但對于初中學生來說，他們應該可以了解在歐美國家最常用的成語、諺語、格言和典故。每個國家都有自己的文化和語言，因此，我們在學習和運用這個國家的文化和語言的時候是不可能脫離該種語言的文化背景的。

二、培養學生的思想品德

初中學生處于特殊的年齡階段，個性特點突出，思想波動較大，對新事物的接受有一定的限度，這就要求教師在課堂教學中因勢利導，利用我們日常生活中的先進人物和事跡，教會學生富有愛心和社會責任感，學會做人、做事，引導學生端正學習態度，培養正確的世界觀、人生觀。

三、培養學生的創新思維能力

培養學生的創新思維能力，首先應培養和發展學生的問題意識，進行問題教學，有了問題才會有解決問題的方法，才會找到獨立思考的可能，才能發展學生自身創新能力。在課堂教學中，教師應抓住學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過安排學生之間做游戲、英語朗誦、講英語故事比賽等形式以及擴展教材內容或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特地提出問題、解決問題。

四、培養學生自主學習的能力

首先，幫助學生養成良好的預習習慣，就是把主動權交給學生。從初一開始，英語教師就應該教學生學會課前預習課文，提前了解課文內容，找出重點難點，當教師上課的時候，教會學生在課堂上要認真、專心地聽教師講課，并自覺做好課堂筆記，以便課后復習、鞏固、消化。

其次，指導學生掌握正確、科學的學習英語的方法。愛迪生說過，成功=正確的學習方法+埋頭苦干。學生在英語教師的指導下，通過自我感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，在實現英語學習任務的目標的同時，也能親身感受成功的喜悅。

再次，培養和激發學生學習英語的興趣和積極性。在教學過程中，英語教師應該根據學生的年齡和個性特點來培養和激發他們學習英語的興趣和積極性，筆者認為這是培養學生自學能力的一個非常重要的方面。 英語教師在教學中應該盡可能地采用低起點，層層推進，有區別、有針對性地進行教學，教學方法上要以啟發式為主，鼓勵、啟發、引導學生動手、動腦、動口，使學生由“學會”進而轉變為“會學”，由“要我學”轉變成“我要學”。教師輔導學生的時候，要給予學生及時的肯定和鼓勵，一個默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調動學生的積極性，增強他們學習英語的自信心。

以上就是筆者本人在初中英語教學中進行素質教育的一點體會。總之，素質教育是一項長期的、艱巨的系統工程，廣大英語教師只有在平時的英語教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創新，才能取得良好的效果。

（責任編輯黃曉）