音樂教學中豐富學生精神生活的幾點做法

基礎教育的課程改革為我們的藝術教育帶來了生機，我們教育教學工作者能夠在自身的教學活動中自主而創造性地開展豐富多彩的教育教學實踐性活動，促進初中學生精神生活更為精彩紛呈，促進初中學生更為健康、活潑、快樂地成長。作為教師，又如何去抓住這良好的機遇，去實施創造性的教學活動？筆者結合自身的教育教學之實踐筆耘紙端，乞求得到方家指正。

一、豐富學生精神生活必須賴于音樂教學內容的豐富多彩

我們使用的是蘇教少兒版的音樂教材，應當說其內容符合新課程的理念，相當的豐富多彩。不折不扣而且又能夠創造性地使用教材，對學生精神生活的豐富有著極大的促進作用。但是，我們也看到由于人的惰性，不少教師在相當多的課堂教學中打了不少的折扣。一些難以操作和實踐的內容就這樣被無形而又無情地砍去，音樂的課堂則成為學生跟著碟片去反復自由吟唱的唱堂，學生獲取不到理想的學習效果。所以我們的音樂課堂不能再是單一性的了，要讓教材的邊邊角角都能發揮其效益，有時還要為學生去放眼視野，進而開闊學生音樂之視閾。前幾年政協委員們從挽救國粹的高度要求京劇進入我們中小學的課堂，現在問題已經得到了根本的解決，但這只是走了一小步。更為關鍵性的問題還沒有解決或者說是沒有解決好。因此，京劇作為音樂教學中的一個部分，需要我們去花大氣力努力讓學生喜歡京劇，又要使得學生能夠初步知曉一定的簡單京劇常識，更要讓學生去初步涉獵一定的京劇演唱技能和技巧。譬如我們教學京劇的演唱，可以讓學生知道京劇是我們的國粹，是我們中華民族文化瑰寶中一顆璀璨的明珠，作為中華民族的炎黃子孫，有必要使這顆明珠更為熠熠生輝，有必要去積極創造條件，努力弘揚中華民族的優秀文化。有了這樣的鋪墊，學生學習京劇，不僅僅就是唱京劇了，而是在京劇這優秀文化的熏陶感染下形成更為豐富的精神生活，又能更好地鼓勵學生去學習京劇。

二、豐富學生精神生活必須賴于音樂教學情境的新鮮活潑

我國古代思想家和教育家孔子對水情有獨鐘，他說水是最有德性的，不求任何回報；他說水是最勇敢的，總是一路高歌；他說水是最公平的，總是平得像一面鏡子；他說水是最忠實的，即使千回百折，始終指向東方；他說水是最智慧的，避高就低，遇障而繞行。這是先生回答學生所提出的問題。從先生頗有哲理的回答，我們可以深切地感受到一個真理：音樂課堂的教學有怎樣的情境學生則可達到怎樣的境界，進而產生怎樣的精神生活。先生之所以能有這樣的胸襟，是因為先生每到名山大川，必流連忘返。由此可知，我們如果能使學生在音樂課堂教學中達到一定的境界，那就是十分有用的。筆者以為要想使得學生如癡如醉于音樂課堂，音樂教學之課堂必須是新鮮而又活潑的。筆者發現我們的音樂教室雖然有一定的音樂的味道，但也有一律性、久長性、陳舊性。這不利于我們音樂課堂氣氛的烘托，所以我們要借助于多媒體，經常性地更換室內的一些布置，應當說，現在諸多教師制作課件的能力和水平是有的，要充分地利用這些資源去創設利于學生課堂學習音樂的情境，怎樣的課程內容就呈現怎樣的情境，學生則可得到相適應的感染和熏陶。我們也必須去盡力打造真正意義上的音樂課堂教學的有效性。譬如京劇教學中，我們可以讓學生去接觸京劇相關臉譜，去接觸京劇相關器樂的敲敲打打，學生定會感到學習京劇其樂無窮。

三、豐富學生精神生活必須賴于音樂教學對象的高效互動

平時的課堂教學，由于教師在一定意義上忽視了學生的有效互動，學生只是在做表面的合唱時段中的一些近乎沒有多少價值和意義的互動。這是極不利于學生去豐富精神生活的。如果不去考慮學習的有效乃至于高效的教學互動，音樂課堂教學雖然是有音樂，但仍然可以說是一潭死水，沒有任何生氣可言。如果教師在音樂課堂上生氣的話，那就枉費了在新課程標準下實施所謂的課堂教學了。所以，我們必須去尋求一切可以讓學生進行課堂互動的因子，調動學生可以調動的一切互動的積極因素，利用一切能夠讓學生去積極互動的時空進而達到高效互動的目的。

有效互動的教育教學實踐必不可少，而且令我們感到欣慰的是，只要有真實意義上的互動，教師和學生的思維就能迸發出七彩之光芒。

參考文獻

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（責任編輯黃曉）