吹盡黃沙始見金

農村（含鄉鎮、縣城）高中相對城市高中而言，有其自身的生源特點和教育特色，教育資源相對落后，面向農村大環境，學生絕大多數來自農村。這些學生知識基礎薄弱，視野窄，學習動力不足，再加上其父母教育素質和管理能力較低，監管不到位等，農村高中后進生很容易產生。如何轉化農村高中后進生是擺在每一位教育工作者面前很沉重的問題，解決起來任重道遠。

一、農村高中后進生的心理特點分析

1.渴望讀書但意志不堅定

農村學生大多靠自己的努力考上高中，成為村里面同齡人中的佼佼者，可到了高中后成績一時不理想，容易產生心理落差。加上一些學生家里經濟不寬裕，看著村里的同齡人外出打工賺錢，補貼家里，甚至還能蓋新房，思想就開始動搖，學習沒有動力，成績越來越差。而且農村學生自尊心特別強，開不得玩笑，害怕批評，尤其忌諱教師當眾批評，容易“破罐子破摔”。

2.父母監管不到位

有的農村父母只管辛辛苦苦掙錢供孩子上學，認為讀書是孩子跟學校的事。有的父母雙雙外出打工，孩子成了留守人員，父母平時關注不到位，只知道孩子在哪讀書，連他們在哪個班、讀高幾都不清楚，談何監管，談何關心學習成績、談何了解孩子的心理發展問題。父母“放任自由”，孩子當然容易松懈，形成“我父母都不管我，你為什么要管我”的逆反心理，從而越來越懶，成為后進生。

3.渴望成功但經不起挫折

農村學生也渴望出人頭地，改變家庭、農村落后的狀況，成功考上名牌大學，讓家里人揚眉吐氣。他們渴望成功，但環境、物質、精神上的匱乏，加上心理上沒設防，不能多渠道獲得及時的輔導，遇到困難和挫折時，很容易“全盤崩潰”，缺乏應對之策甚至產生絕望心理。

4.好奇心強但自控能力差

農村學生來到鄉鎮或縣城，眼界開闊了，面對的誘惑也多了，電腦、手機、電玩、KTV等，新潮而刺激，隨時誘惑著他們。他們好奇心強，但難以駕馭感情，控制情緒，缺乏自我保護意識和能力，不能正確規范自己的行為。而且農村孩子一般喜歡自作主張，不善于聽從他人的意見和建議，遇到有害身心健康的不良誘惑很難控制自己，甚至發展到爬墻外出上網、通宵玩手機、吸煙喝酒、談戀愛、打架……

面對農村后進生，應采取積極措施，不能冷落孤立他們，對其視而不見，冷暴力式解決不了問題；也不能采用粗暴手段，強行勒令、威逼恐嚇、訓斥厭惡，這樣只會適得其反。筆者覺得對癥下藥，進行相應的開導和轉化工作必不可少，以下是一些粗淺的做法。

二、農村高中后進生轉化策略

1.開展情感交流活動

常言道：“知其心，然后救其失也。”情感交流是對后進生進行教育的前提。教師要利用一切可以溝通的機會與后進生談心，了解他們的家庭狀況、成長經歷、性格特點、愛好興趣等。通過這樣的交流方式，站在與后進生民主平等的平臺上進行溝通，讓他們逐步打開心扉，解除戒備心理，消除對立情緒。

取得信任后因勢利導，實施“期待教育”“約法三章”。讓后進生從容易辦到的小事做起，比如按時起床、出操、上教室等。采用小步調進步法，不斷激發他們的內驅力，把學習和守紀轉化為他們自身的需要，再使其慢慢克服散漫落后的壞習慣，逐步獲取成功。

2.強化家庭教育引導

許多后進生來自農村，他們的父母要不老實巴交，面朝黃土背朝天；要不外出打工把孩子丟給爺爺奶奶照顧，孩子成了留守人員；要不由于父母離異或其他原因使學生成長于單親家庭；要不農村家庭父母綜合素質不高，不能指導教育孩子；要不父母教育方法簡單粗暴，與孩子有代溝等等。

家庭背景的復雜，父母教育觀念的落后或文化程度低等因素都不利于孩子的成長。孩子一旦成為后進生，許多農村家庭是束手無策的，但在后進生的轉化工作中，家庭的力量是極其重要的。班主任要通過做家長的工作，使家長認識到家庭教育的重要性，多關心孩子的學習和心理成長，積極配合學校、班主任做好孩子的教育工作。班主任要注意對家庭的教育方法進行指導，幫助家長改進教育方法，提高家庭教育的水平。

3.營造班級和諧氣氛

“班集體是學生成長的重要園地。”筆者在轉化后進生過程中特別注意運用班集體的力量，注重創設“人人平等，團結友愛”的班級和諧氛圍，宣傳“人人都有優點，人人都有不足”的理念，進行“我眼中的同學”主題交流活動，讓學生夸一夸身邊的同學。在活動中，許多后進生也成了其他同學表揚的對象。積極的情感體驗，有效激發了后進生對班級學習與生活的激情，在充滿平等、民主、友愛的氛圍中激發后進生積極情感，為轉化工作奠定了良好的心理基礎。

4.創造條件發揮作用

后進生也有自己的“閃光點”，也有其他同學值得學習的地方，他們同樣需要教師、家長和社會的點頭和微笑。如果我們能創造條件，挖掘后進生的潛力，讓他們不斷“閃光”，從而使他們認準自己發展的起點與方向，并經過努力獲得成功，這樣轉化工作就可以事半功倍了。

成功的途徑很多，不一定以高考分數定成敗。后進生中有繪畫、唱歌、播音、舞蹈等天賦的，可以鼓勵他們向美術藝術方面發展，有運動細胞的可做體育生。為后進生量身定做一些參與班級事務管理的崗位或工作，如衛生檢查小組長、起床督促小組長、遲到登記小組長等，既管住了后進生又充分發揮了他們的作用，一舉兩得。新課改后，在研究性學習中的一些研究小課題，也可安排后進生擔任牽頭人。他們的興趣很高，做得也很到位。這對他們樹立信心、轉變觀念大有裨益。

轉化后進生還有表揚法、個別矯治法、小步子漸進法、干農活體驗教育法等。因這些方法好理解好操作，筆者不再展開論述。

農村高中后進生有其自身的特點，轉化后進生各地各校各人方法不同，但教育的目標是一致的，那就是使每一個學生都得到充分發展，為后進生的成長創造更多的機會。“吹盡黃沙始見金”，教育者真誠和合理的引導，一定會春風化雨幫助后進生打開成功的大門。

參考文獻

[1]郭慶科，朱鳳菊.高中生心理健康問題的現狀、成因與對策研究[J].山東教育科研，2000（21）.

[2]董生亮.后進生轉化策略研究[J].管理學刊，2007（4）.

（責任編輯袁妮）