初中思想品德課堂教學實效性的思考

課堂是學校教育實踐的主渠道；是學生學習，增強素質，為終身發展奠定良好基礎的場所。在初中思想品德課教學中，教師應運用自己的智慧和創造力，根據教學實際，創設必要的情境，給學生提供課內實踐的機會，讓學生在教學活動中感悟道理，體驗情感，規范行為。為了提高學生的綜合素質，促進學生全面發展，增強學校競爭力，研究和實踐課堂的實效性成為思想品德教師的共識。

高效課堂是一種教育理念，是一種教師追求的理想的教學境界，也是一種實效性較強的課堂教學模式，更是學校提升教師專業化水平和教學質量的抓手。高效課堂表現為教師駕馭課堂自如，學生學得愉快，學習能力得到提高，教學目標有效實現。高效課堂最重要的目標就是極大提高學生的學習能力，學生覆蓋面廣，突顯學生主體地位，教學三維目標有效實現，真正實現課堂的有效性和高效性。

一、提高學科素養，增強人格魅力

一些思想品德教師學科素養不高，表現在以下幾個方面。1.一些思想品德教師擺脫不了傳統課堂教學模式，以灌輸的方式教，只考慮“我怎么教”。思想品德課的教學內容邏輯性較強，呈框架結構。有不少教師蜻蜓點水，泛泛而談，有時還出現教學盲點，對教材知識分析錯誤。為了體現課堂的精彩高效，一些教師在課堂上設計了四五個甚至更多的教學活動，學生表演、小組討論、做游戲、看視頻、聽錄音等等，結果是活動時間過長，活動效果差，教學效率低。這充分說明了教師過于主導，預設太多，而嚴重忽視了教學過程中學生的動態生成。三維目標虛定，難以實現。2.一些教師不重視對思想品德教材的二次備課，創新能力不強。一些教師往往止步于寫完教案上完課，沒有重視課堂上學生的生成性知識，不及時進行教學反思。缺乏完成二次教案和對教材的再度開發的能力。3.教師社會價值觀不同，對社會問題的敏感度不一，其中一些教師把一些消極思想有意識或無意識地對學生講授，沒能全面分析并引導學生樹立正確認識。這不符合初中思想品德課教學是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的初衷。

隨著課程改革前進的步伐，師生在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。我國教育專家朱永新先生認為：沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。為此，我們教師要有更高的要求，必須樹立終身學習的觀念。朱永新先生認為，一個不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。所以教師要堅持每天讀書，讀些教育理論書籍和報紙雜志；對社會的時事要把握好敏感度，用正確的思想引導學生；勤寫教學隨筆，注重反思。不斷更新觀念，積累經驗，積淀知識理論，這樣會讓教師在課堂上更加游刃有余，突顯教師的人格魅力，感染每個學生。

二、重視學生主體地位，增強學生學習能力

由于初中思想品德的學科特點，在分析教材內容時往往要結合社會的時事熱點、民生萬象。有些教師一節課上會舉很多例子，越講越收不住，學生只有聽的份。教師沒有適時地設疑，制造懸念，讓學生思考、討論、質疑，從而啟發學生思維，生成問題，增強課堂教學實效。教師在提問學生時，來來去去都是提問那幾個學生，大部分學生的主體地位沒有突顯，極大地遏制了學生學習能力的提高。

我國著名教育家葉圣陶先生指出：“先生的責任不在教，而在于教學生學?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。朱永新先生認為：當今課堂教學存在的最頭痛的問題是學生不提問題。如果學生提問題，重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而是學生提問的獨特性和創造性。教師在課堂教學中，不要急于發表自己導向性的意見，而是首先要傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的意見，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生往正確的方向發展。教師在授課過程中，要善于捕捉學生的“意外”生成資源，靈活地調整教學進程，使學生的自主性得到尊重，個性得到張揚，讓學生在課堂上產生思維的碰撞，使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗和精彩，充滿生命的活力。另外，要重視對學生進行學法指導。達爾文有句名言：最有價值的知識就是關于方法的知識。教師在備課過程中既要備教法也要備學法，做到因材施教。學法指導要貫穿整個學習過程，讓學生養成良好的學習習慣，并能掌握各種題型的答題思路和技巧，從而提高學生的自學能力。

在教學七年級下冊《人生難免有挫折》時，筆者列出學習目標，讓學生明確本節課的學習目標。圍繞“成長中的我在人生中難免有挫折”，讓學生小組學習，自學課文內容6分鐘，然后提出問題，讓其他小組同學幫助回答解決。在學生回答過程中，適時點撥，正確引導，給予學生鼓勵性評價，激發學生的學習興趣，使課堂氣氛逐漸活躍。在學生互助學習中，學生不斷生成問題，教師及時給予引導，學生參與分析。小組學習中，教師要進行巡視，對學生進行學法指導，教給學生分析的思路，如如何閱讀課文，怎樣找出關鍵詞句等。整節課讓學生認識挫折，樹立對待挫折的正確態度。在這節課中學生參與度高，知識落實到位，學習能力得到提高。這樣真正體現了學生的主體地位，實現了課堂的高效性。

三、用心進行教學設計，突顯高效教學

在聽課中，我們經?？梢钥吹揭恍┙處熢O計了不少的教學活動，但活動都沒取得實效。要么是學生表演不到位，要么是活動不體現內容，要么是表演時間過長，活動效果差，要么是教師沒能準確歸納說明。整節課下來，感覺活動挺多，課堂挺熱鬧，但對學生學習能力的培養沒多大效果。

著名教育家夸美紐斯說：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！泵绹逃睦韺W家布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么。”可見，我們還要鉆研和吃透課標和教材，明確教學目標，精心設計教學過程，設計的活動形式要行之有效，否則寧愿不設置活動。對教材要敢于二次開發。比如，人教版七年級課程以“成長中的我”為主線，對學生進行心理健康教育，使學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質。而課程設置的很多框題的主要內容僅用很少的篇幅闡述。學生學習時，很難形成清晰的知識脈絡。這就需要教師深入研究教材，補充相關知識，在原有內容的基礎上進行挖掘、拓展，結合學生生活實際，以學生身邊的事為材料展開分析，讓學生歸納，從而得出結論觀點，構建知識框架。同時，及時在原有教案的基礎上，補充課堂教學的生成，進行教學反思，完成二次教案?！澳茏寣W生學會并且會學、樂學、創學的課才是好課，能讓學生學會并且會學、樂學、創學的教師才是好教師。”因此，教師在實施課堂教學時，要注重換位思考，從學生的角度出發，多想想怎樣讓學生愛學、會學、樂學，真正成為一名能創設高效課堂的優秀教師。

四、重視人文性，讓學生愛學

不管是不是班主任，關心愛護學生是每位教師的職責。我們要和學生多溝通交流，利用一切可能的機會，多參加學生的活動，和學生一起樂、一起聊天，把自己置身于學生之中。只有建立在相互理解基礎上的愛才能被學生接受，學生對教師才會有好感，有信心。尊重學生人格尤其重要。在課堂教學中，師生之間要建立起一種民主平等的關系，絕不能傷害學生的尊嚴，要善于保護學生的自尊心。這是讓學生理解、喜愛教師最基本、也是最關鍵的一點。同時，課堂上教師要靈活運用教學機智，對學生的進步及時給以肯定和鼓勵，用教師的人格魅力和豐富知識征服學生。深入了解學生，根據學生的不同特點，給予不同的關心。有些學生，只需要教師一個關心的眼神，或一句贊賞的話，就能奮發向上；有些學生則需要對其有意識地冷落，才會不停思考，進而從行動上改變自己，以求得教師的關注；有些學生不喜歡教師當著同學們的面表揚自己，只要教師在作業上寫上幾句賞識的評語，他樂開懷了。對不同的學生施以不同形式的愛，學生才會給予教師特別的愛，才會喜歡教師并愛聽教師的課。

實施高效教學課堂已經成為了思想品德教學工作發展的必然趨勢。在以學定教，關注學生動態生成的教學思想指導下，我們努力實踐高效教學課堂，不斷地促進高效教學在課堂中得以實現，使素質教育更好地得到落實。

參考文獻

[1]周小山.教師教學究竟靠什么[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]李炳亭.高效課堂22條[M].濟南：山東文藝出版社，2009.

（責任編輯袁妮）