用心做好質量分析努力提升教學質量

每次考試或檢測結束后，我們都要及時對試卷和考試結果進行客觀理性的分析，這對于了解學情、改進以后的教學工作和不斷提高教學質量起著不可替代的作用。那么，如何才能寫好一份完整規范而又詳細實用的試卷質量分析呢？下面以高二歷史學科期中考試的一次試卷質量分析為例來談一談我的做法。

一、了解基本格式，完整規范

1.試卷評價

包含命題依據、意圖和導向、試卷結構、考點分布、難度預設等。試題緊扣課標要求，參照2012年江蘇高考考試說明，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創新，內容比較豐富，不超綱。選擇題題量適當，體現新課程理念，難度比較適中；材料題要求學生最大限度地獲取有效信息并對有效信息進行完整、準確、合理的解讀，側重知識遷移和能力考查。

考試范圍為必修三第1～16課內容。考題覆蓋面廣，重點突出。試卷分為一卷和二卷兩大部分，滿分為120分，考試時間為100分鐘。其中一卷選擇題共20題，每題3分共計60分，二卷非選擇題共5大題共計60分。預設難度系數為0.7，基本達到預期目標。

2.考試總體分析

包含分段人數、最高分、最低分、學科均分或等級、及格率或等級率等數據，學生達成情況，同軌比較等。本班共53人參加考試，總的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等級即93分及以上共14人，B等級即76～92分共27人，C等級即58～75分共11人，D等級1人，B級率達到77.4%，在同軌文科班類別中名列第一。

3.試題得分率分析

包含客觀題和主觀題。（1）選擇題：正確率為78.3%，基礎知識、基本概念、總體得分情況較好。正確率在90%以上的有第1、3題，在80%到90%間的有第2、7、9、10、13、17、18、19題，在70%到80%的有第4、8、15題，在60%的有第16題，錯誤率較高的在第5、6、11、12、14、20題。（2）材料解析題：得分較高的是第21、23題，可以看出對于基礎知識的記憶、簡單點的材料分析能力還是不錯的；得分較低的是第22、14、15題，其中第22題是江蘇高考題，需要掌握一定的綜合概括能力。第24、25題失分的主要原因在于審題不仔細，有些關鍵詞和限制詞語沒有認真推敲，導致失分。

4.前階段的教學得失

對學生而言，選擇題得分率較高，說明對基礎知識及基本概念的掌握不錯，而且分析、解決問題的能力在逐漸加強。但仍存在以下問題：（1）對部分重難點知識的記憶不準確，基礎知識還不夠扎實。（2）審題不仔細，語言表達不規范，概括歸納能力較差。（3）理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性，缺乏把握歷史知識相互聯系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。對教師而言，肯定前一階段的成績和正確的做法，但在課堂效率的利用上，學生課堂主體地位的發揮上，學生掌握知識的反饋上，仍需要得到提高。

5.下階段的改進措施

（1）認真研讀新課標，準確把握高考方向。（2）抓主干知識，突出重點，注意聯系生活實際。掌握學科內知識的聯系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。（3）強化應試能力，學會準確解題，注意培養審題能力，掌握審題和答題的基本方法。（4）選題要“精”，尤其重視考查的立意和角度；講解要“透”，尤其要重視審題步驟和解題技巧的引導，特別是要加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力；訓練要“實”，尤其要重視查漏補缺和答案規范。（5）把握學生心理，激發學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養，以人為本，體現人文關懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。（6）多進行個別輔導，有針對性地彌補學生的缺陷。

二、注意有關事項，深入研究，抓住特點切實可行

1.深入研究，全面掌握，這是寫好試卷質量分析的前提

首先一定要先深入研究課程標準和考試說明，準確把握教學目標的具體要求，再結合學生的知識結構、非智力因素等，對試題和學生答卷情況做出客觀科學的判斷。教師掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所謂站得高就看得遠。

2.抓住特點，找準典型，不需面面俱到

每次考試下來學生試卷上形形色色的錯誤都有，因此在寫分析報告時，一定要把普遍存在的典型性問題作為重點研究對象，找出其共同點進行深層次的分析，找準癥結，提出對策。

3.改進意見要切合實際，易于操作

質量分析的目的，是為了了解學情和改進教學工作。所以，我們在提出改進意見或建議時，一定要結合學生、教師和學校的實際情況，要有針對性、指導性，可操作性。

教無定法，學無定式。同樣，只有客觀的、適合自己的、切實高效的才是高質量的試卷質量分析。

（責任編輯龐丹丹）