優化教學方法構建美術高效課堂

美術課程是一門中小學必修的藝術課程，可長期以來，無論是家長還是學校，都沒有足夠重視這門學科，覺得美術是無關緊要的副科，美術教師在實施課堂教學中也是困難重重。近年來，隨著素質教育改革的不斷深入，學校也越來越重視那些被稱作“豆芽科”的教學，但在農村課程改革相對滯后，美術課堂教學效率低下，要推進課程改革、提高課堂效率就必須積極開展高效課堂的研究，下面筆者就如何改進農村中學美術課堂教學，構建美術高效課堂談幾點自己的看法。

一、做好課前準備，打好高效基礎

1.充分熟悉教材

熟悉教材就是要熟悉了解新課程標準所制定的教學目標、教學要求、教學內容、教學任務等。熟悉教材的過程也是我們對教學過程在腦海中大體把握的過程。

2.全面了解學生

由于每個學生的認知能力、藝術素養都不同，新課程標準對他們的目標、要求、任務也都不一樣，教師要根據每個學生的心理、生理特點來明確目標和要求，這樣才能制定出比較合適的教學計劃，抓住重點、難點，分清主次進行教學。

3.做好課前準備

美術課的教學需要準備相應的物質用具。課前教師要準備好需要的教具，如多媒體課件、掛圖、繪畫及工藝用具等等，學生要準備好上課用的學具。這樣，上好課才能有保障，沒有必要的物質條件，就不能很好地進行美術教學工作。

二、創造和諧氛圍，增強參與意識

首先，要注重建立良好的師生關系，給學生以“愛”的啟迪和“情”的感染，真誠地關心學生的成長，及時地表揚學生的進步。讓學生在被教師尊重和期待的目光中激起強烈的求知欲，從而產生學習的主動性和積極性。

其次，要創設富有情趣的課堂導入。作為藝術課的教師，在教學中采用生動有趣的教學導入方式，能吸引學生的注意力。如播放與教學內容相關的影片、展示新穎的藝術作品、聽樂曲、做游戲、猜謎語、表演小節目等等，教師的這種導入方式會讓學生興趣盎然，積極地參與到新知識的學習中來，這不僅迎合了學生求新、求美、求樂、求奇的心理特點，也有效地激發了學生探究新知識的興趣，還能讓學生享受獲取新知識的過程，達到培養智能、啟迪思維的目的。

三、實施開放課堂，引領自主探究

所謂開放式的課堂教學就是在課堂上突出學生的“學”，一切為學生的“學”服務，學生的學習需求占據主導地位，并在教學實踐中落實；學生獨立思考、提出質疑的權利和個性化的學習習慣得到尊重，求知欲望得到不斷地激發和強有力地保護，學生的知識能力、思維方式和情感得到客觀、公正、公平的全面評價。

如《裝點我的居室》的藝術課，為了讓學生用收集來的堅果殼、綠豆、花生米、葵花籽等食材制作完成裝飾畫小品，通過教師展示、小組交流、合作完成、課堂展示、點評頒獎等形式，讓學生欣賞、交流它們的特點，小組分工合作、構思創作、相互點評、交流成功經驗。每個學生都興趣十足、積極主動地參與活動中，主體性得到了充分地發揮，學習也變得更主動了。這樣的教學環節設計使學生逐步學會了主動發現問題、分析問題、解決問題。創造性的思維得到了充分地拓展，思考問題也更加全面了，因為學生駕馭了學習，掌握了學習的主動權。我們在課堂教學中要重視學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，盡力做到給學生充裕的實踐空間，放手讓學生大膽地動手、動腦主動去發現問題、解決問題，提高自身對事物的認知水平。同時，注重培養學生的創新和創造精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。作為教師，要以組織者和引導者的角色，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式達到學習目標整體化、學習過程個性化、學習方式趣味化的目的，充分體現學生在學習中的主體性地位，使他們真正成為學習的主人。

四、多元綜合評價，充分展示自我

有效的、精彩的、生動活潑的點評對學生個性的發揮有著極大的推動作用，評價的形式可以是多種多樣的：自評、互評、小組評議、教師點評、個別評價。作為師生交流的有效方式，應該貫穿于課堂教學的始終，教師湊在孩子們耳邊說的話，看似平常的話語，但能夠極大地激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發展提供新的空間。在巡視過程中趁著學生學習的興致進行自評，可發揮其主體作用，深化創造過程；互評可以讓學生互相取長補短；小組評議有利于加強學生間的情感交流；而教師點評則起著畫龍點睛、錦上添花的作用。教師對學生創作的過程和結果進行客觀和激勵的評價，是保護和促進學生個性化，培養其學習興趣的重要方法。在教學實踐中，在課堂教學上給學生提供一個展示才能的平臺，不僅能夠發現學生更多的閃光點，豐富學生的舞臺經驗，而且能更好地培養學生的自信心，有效地提高學生的學習興趣。

總之，課堂就是教師和學生的主陣地，要切實提高教學效率，就必須在課堂上下工夫。農村學校的課程改革正在探索中前進，而美術教學又是其薄弱環節，作為一名美術教師，面對困難要勇于實踐、不斷總結，努力提高自己的課堂效率。

（責任編輯黃曉）