中學地理教師的知識結構和素質要求

2012年秋季學期開始，廣西也開始實施高中新課程改革，高中新課改雖然在其他省市早已鋪開，但對廣西的廣大高中教師來說還是新鮮事物。雖然許多高中教師參加了國家級、省級、市級的短暫培訓，學習、領悟了新課改的一些理念，但由于受傳統教學觀念的影響，仍然感到難以適應。而新課改的實施者是教師，教師知識水平和業務能力的高低決定著這場新課改的成敗，因此，新課改為高中教師提供了良好發展機遇的同時，也對教師的知識結構和業務水平提出了更高的要求。教師不再是單純的教書匠，要求高中教師不僅要改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中課改的新理念，還要不斷提高自身的素質能力，適應多變時代和滿足學生多方面的需要。同時也要求高中教師學會開發課程資源，重新構建教學模式，優化組合教學內容，從而實現教學方法的多樣化以及教學評價的多元化。

一、新課改對高中地理教師知識結構的一些新要求

1.現代信息技術

現代社會已進入信息社會，信息技術廣泛應用于眾多領域，教師不掌握現代信息技術可以說就是現代文盲。隨著新教材的實施，必須有大量配套的教參、教具、學具和音像資料，還要開發相應的社區教育資源，這需要采用現代教育手段才能勝任。只有掌握現代信息技術，才能使教師的教學變得靈活、通俗易懂，學生的學習變得輕松、容易接受。如“地球的運動”和“大氣的運動”等這些自然地理單元，如果不借助現代信息技術將地球自轉、公轉運動特點及過程，氣旋和反氣旋、冷鋒和暖鋒的運動過程直觀呈現給學生，僅憑教師講解、學生憑空討論是難以理解和接受的。特別是“3S”技術在高中階段的開設，如果教師不掌握現代信息技術，無法開展這方面的教學及指導學生開展這方面的課外實踐活動。

2.可持續發展理論

進入21世紀，社會的各個領域都已進入高速發展的階段，在創造出巨大的物質財富的同時，也產生了嚴重的生態環境問題。作為一個地理教育工作者，必須大視野、多角度去理解和掌握可持續發展理論，并在具體的教學活動當中加以闡述、引導，這樣才真正擔負起了一個教育工作者的社會責任。

3.地球系統科學

地球是目前人類賴以生存和發展的唯一星球，地球環境質量的好壞，牽涉我們每一個人的神經。地球系統科學從整體的角度，將地球的幾大圈層有機地聯系起來，其目標是描述和理解生命的獨特環境；描述和理解發生在該系統中的重大全球變化及人類活動的影響方式等。作為高中地理教師，只有系統、深刻地掌握這方面的科學知識，才能很好地去解決自然地理學與人文地理學的相關知識。

二、新課改對高中地理教師的素質要求

1.教師的身心健康素質

當今的社會科技高速發展，競爭激烈，使人容易陷入緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中，尤其是高中生，既肩負沉重的學習壓力，又面臨著升學與就業的競爭。因此，需要教師本身要具有良好的身心素質，掌握一些基本的心理咨詢和治療技術。在進行自我調節、保持良好的心態與精神面貌的同時，更要積極、主動地幫助學生，緩解和消除學生不健康的心理，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，新課程的知識容量更大，內容更豐富，開展的各種活動更多，這就要求高中教師要有健康的體魄，平時要加強鍛煉身體，注意勞逸結合，以高昂的斗志投入繁重的教育教學活動之中。

2.教師的品德素質

首先，教師要熱愛和堅定自己的職業。隨著就業和收入的多元化，教師這個職業已經不是天底下最令人向往的行業，但可以說是最高尚的職業，它沒有商界的爾虞我詐，也沒有政界的鉤心斗角，它像蠟燭默默燃燒自己，照亮別人，給世界帶來光明和真諦。所以教師必須熱愛和堅定自己的職業，必須對自己的本職工作有強烈的激情和熱情，這樣才會把自己的智慧全部地傳授給下一代，才能幾十年如一日地堅守在教育的園地里默默去完成自己的使命。

其次，教師要熱愛和尊重學生。也許對目前的大多數學校來說，那里的學生不愛學習，比較調皮、難管，教育教學工作越來越難展開，但“熱愛學生是教育工作的情感基礎，是促進學生健康成長的動力”。教師只有真正愛學生，才會得到學生的信任與配合，也才能真正地理解學生，發現學生的潛質。同時還要尊重學生，尊重學生的人格和自尊心，這樣師生關系才能和諧、融洽。

3.教師的能力素質

①教學能力

高中新課標強調學生是學習活動的主動者和探索者，教師只是學習活動的參與者和引導者，面對教學活動中師生主體地位的轉換，教師如果沒有充實的教學內容、靈活的教學方法以及良好的組織能力和靈敏的教學機智，是無法成功地進行教學活動的。

②創新能力

“創新是一個民族的靈魂，也是教師素質能力結構的核心”。新課標也提出要培養學生的創新意識和實踐能力，對學生進行創新教育。所以，面對新課改，教師更應當有創新精神和創新意識，大膽探索、積極實踐，并將其融入地理教學中。例如，在地理新課程中進行“問題研究”時，就應該讓學生發表、接觸不同的觀點，對問題開展討論、辯論，鼓勵學生大膽提出自己的看法和見解，培養學生的創新思維。創新是一種自主活動，讓學生以小組合作、討論交流、實踐操作等形式自主研究、討論、總結，這樣課堂上可能會出現雜亂無序的狀況，這就需要教師有較高的教學管理藝術，有放得開、收得回的課堂駕馭能力。雖然在教學中主張教師與學生平等合作、共同學習，但教師更應該是學生學習的組織者和引導者。

③終身學習能力

現代社會，知識的更新速度加快，學生獲取知識的途徑和方法也很多，特別是信息網絡發達的今天，學生掌握知識的廣度和深度有時還超過了教師。在這種情況下，教師要想繼續扮演“教給學生一杯水，自己要有一桶水”的角色，就必須要終身學習，不斷學習，善于運用現代網絡技術，不斷更新知識，調整知識結構。

④交往能力

交往能力既包括教師與教師之間的學術交往，也包括教師與學生的溝通交往。由于高中新一輪課改在我區剛剛起步，各地、各校都還在摸索中前行，這就需要教師不斷學習、相互交流，共同提高。同時，教育活動絕大多數都是在教師與學生之間展開的，“教師與學生總是處于共同的教育情景中，雙方總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育”。因此，高中教師除了重視自身的人際交流、情感溝通以外，還要具有與學生溝通和理解的交往能力。這樣，在新一輪的課改教學活動中才能占據主動。

高中新一輪課程改革，可以說是一場顛覆性的革命，它的成功與否關鍵在于教師。為了民族的希望和國家的未來，要求教師都全身心投入這一場改革。教師不僅要有改革的意識，而且要敢于探索，勇于實踐，做一個改革的有心人，讓這一場高中教學改革早日在廣西開花結果，向大家交上一份滿意的答卷。

參考文獻

鐘啟泉，崔允漷，張華主編.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

（責任編輯黃曉）