高中美術(shù)鑒賞課構(gòu)建真實互動教學(xué)的實踐與思考

“師生互動、共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生互動、生生互動的過程。”因此，在課堂中沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。由此可見，互動是有效課堂教學(xué)的重要評價指標。然而，美術(shù)教學(xué)中人為地制造虛假的互動現(xiàn)象時有發(fā)生，它更是一種給學(xué)生、教師和教育帶來的隱性傷害。新課程倡導(dǎo)互動教學(xué)，新課堂更倡導(dǎo)真實的互動。

一、真實的互動應(yīng)不提倡刻意經(jīng)營

筆者曾經(jīng)到某市參加過一次大型的美術(shù)公開課活動，其中有一節(jié)課格外引人注目。上課教師的準備堪稱是精心的，從教學(xué)資料的準備上就可窺見一斑：版畫的全套材料、掛圖、精心制作的DV教學(xué)資料，學(xué)生的反應(yīng)非常積極，學(xué)生的作業(yè)也極富創(chuàng)造性，整節(jié)課似乎無懈可擊。筆者覺得這節(jié)課是筆者聽過的最好的一節(jié)課了，筆者對這節(jié)課也充滿了好奇。課后筆者還特意表揚了身邊的幾位學(xué)生：你們班同學(xué)真棒！誰知讓筆者驚訝的事情發(fā)生了，學(xué)生小聲對我說：今天的課由三個班學(xué)生組成，發(fā)言不積極或?qū)γ佬g(shù)不感興趣的學(xué)生沒來上課。筆者恍然大悟！原來這位教師的更“高明”之處就在于對學(xué)生的選擇上，上課的30多位學(xué)生分別來自多個班級。筆者不懷疑上課的教師聰明，通曉一堂好課的標準，教學(xué)的基本功也是扎實的，不然，學(xué)生不可能如此賣力地“互動”。只是筆者覺得如果教師的課堂能夠多擁有一些自然，回歸一些本真，少一些刻意的經(jīng)營，也許會更好些，畢竟公開課的真正價值不在于表演、展示和匯報，我們更呼喚一種真實的互動、交往、啟發(fā)、溝通和分享。

二、真實的互動應(yīng)植根于尊重的土壤

新課程背景下的師生關(guān)系，應(yīng)是平等、民主、和諧和尊重的關(guān)系。課堂教學(xué)中，參與互動的教師和學(xué)生都應(yīng)相互持平等的態(tài)度，給學(xué)生平等的表現(xiàn)機會。美術(shù)鑒賞作為一種再創(chuàng)造活動，呼喚個人的獨創(chuàng)性見解。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并鼓勵他們獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解，解放學(xué)生的嘴，讓他們自由地表述；解放他們的眼睛，讓他們?nèi)ド钊氲赜^察；解放他們的手，讓他們主動去實踐；從而解放他們的頭腦，讓他們大膽地思考。在互動教學(xué)中，科學(xué)地、因地制宜地安排一些實踐性的諸如繪畫、雕刻、手工等活動，對提升學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力是十分有益的，關(guān)鍵在于要給學(xué)生更多的機會。

在西方現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞中，有的教師讓學(xué)生自主嘗試抽象繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作、立體主義繪畫的描摹與嘗試，伴隨著實踐的腳步，學(xué)生既體會到了美感的傳遞，也掌握了藝術(shù)技巧，而在把握藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，審美能力同時獲得了提升。一位教師所上的《西方抽象畫的欣賞與感悟》讓聽課的教師深受啟發(fā)。這節(jié)課上，教師作了科學(xué)的設(shè)計。從教室場景的布置到教師的講授，學(xué)生的體驗、鑒賞、思維的培養(yǎng)都充分體現(xiàn)了科學(xué)性與美術(shù)性的特征，并逐層推進、引人入勝。尤其在讓學(xué)生領(lǐng)會色彩的感情這一章節(jié)中，教師設(shè)計了色彩清晰的拼圖組合讓學(xué)生練習(xí)和感受，學(xué)生展開了豐富的想象。從學(xué)生感悟表達出的諸如“冷淡”、“空靈”、“寂寞”等詞匯中，聽課的教師感受到了美術(shù)鑒賞再創(chuàng)造的過程，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。考慮學(xué)生的實際需求，是尊重的表現(xiàn)；鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，是尊重的表現(xiàn)；科學(xué)地評價學(xué)生，更是尊重的表現(xiàn)。真正的互動應(yīng)著眼于民主、和諧、開放的課堂氛圍的營造，只有這樣，我們理想的教育目標才能實現(xiàn)。

三、真實的互動應(yīng)關(guān)注師生的共同成長

在課堂教學(xué)中，通過問題情境教學(xué)是很常見的事情，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師經(jīng)常可以看到這種方法的運用。然而，有時教師提出的問題可能并不能起到真正的互動目的。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是問題過于簡單，缺乏一定的難度和挑戰(zhàn)性，起不到誘導(dǎo)思維的目的；二是問題僅由教師單方面提出，學(xué)生沒有或很少有主動提出問題的機會和意識。互動必須參與，參與才能互動，教師作為教學(xué)活動的主體，要善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

被聘為英國諾丁漢大學(xué)第一位華人校長的著名教育家楊福家教授認為：“什么叫學(xué)問，就是怎樣學(xué)習(xí)問問題，而不是學(xué)習(xí)答問題。如果一個學(xué)生能夠懂得如何去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能去打開各式各樣的大門。”筆者的美術(shù)課堂一向都喜歡設(shè)置學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，但也曾多次遇到被“問”住的“遺憾”。在美術(shù)鑒賞《從巴洛克風(fēng)格到浪漫主義》一課的教學(xué)活動設(shè)計時，考慮到這一章節(jié)涉及的流派、風(fēng)格過于繁雜和生澀，特別是其中的巴洛克藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生是第一次接觸，缺乏感性認識，如果僅靠教師的單一講授，學(xué)習(xí)效果一定不明顯。于是，筆者在課堂上設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)：學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，肯定會遇到難以理解的問題，你有哪些問題需要幫助？意想不到的是學(xué)生提出了多個問題。例如，代表人物魯本斯作品為什么常運用動感的S形、波浪形和放射形刻畫女性形象？如何理解浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格等。

學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一系列問題，對學(xué)生和教師的要求還是比較高的，對學(xué)生來說，必須要有充裕的自主學(xué)習(xí)時間，而且還要會學(xué)習(xí)，否則是提不出問題的。對教師來說，必須要充分考慮到學(xué)生提問的方向，而且要有針對性的準備。即使這樣，教師也有常常被學(xué)生“問”住。但正是這種“問”，不僅提高學(xué)生理解知識、解決問題的能力，更主要的是要讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的智慧和提出問題的勇氣。對教師而言，“遺憾”的精彩在于真正理解傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、真實的互動應(yīng)延伸到課后的活動體驗

美術(shù)作品本身就是創(chuàng)作者和觀眾心靈溝通的媒介和橋梁。在美術(shù)中盈潤著人文的滋養(yǎng)、情感的哺育、生活的體驗和心靈的覺悟。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)更應(yīng)強調(diào)體驗的特征，用感性的、生動的、豐富的體驗來滿足學(xué)生理智、情感、態(tài)度等多方面的需要，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與互動，讓學(xué)生在生動的情境中共同建構(gòu)互動。正如陶行知先生所說：生活即教育、用生活來教育，為生活而教育。也許唯有如此，美術(shù)鑒賞課程提供的學(xué)習(xí)材料才能不僅僅是一件件“冷漠”的“文物”或“裝飾品”，而是一張張鮮活的臉龐、一條條激昂的生命，真正的“生動傳神”、“氣韻生動”，作品傳遞的應(yīng)該不僅僅是文化知識，更有生活的哲理、理想的啟迪、成長的楷模。

在我們美術(shù)鑒賞課的教學(xué)互動中，應(yīng)時時不忘挖掘身邊的美術(shù)資源，讓我們的教學(xué)更加鮮活。既讓學(xué)生喜聞樂見、又讓教師得到進一步的成長與發(fā)展，何樂而不為呢？筆者在組織學(xué)習(xí)民間美術(shù)這一單元時，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀了地方特色的印花布制作基地，貼合了學(xué)生生活的實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，五官并用，大膽探究，對中國寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了深入的體驗，學(xué)生的收獲是豐富的，教師則在一定程度上獲得了專業(yè)化發(fā)展。

構(gòu)建恰當(dāng)?shù)幕樱瑢W(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放，對教師而言，意味著分享、理解、發(fā)展與進步。上課應(yīng)當(dāng)是生命活動、專業(yè)成長、自我實現(xiàn)的過程，對教學(xué)而言意味著對話、意味著參與、意味著構(gòu)建，以利于學(xué)科的教學(xué)與課程目標的達成。而構(gòu)建恰當(dāng)?shù)幕拥那疤崾墙處煴仨毦礃I(yè)，而惟有敬業(yè)，才能贏得學(xué)生的尊重，才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲。

（責(zé)任編輯黃曉）