中職英語教學中學生自主學習能力的培養

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在中職英語教學中通過讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、 建立新型的師生關系，營造自主的學習氛圍

在自主學習的理念下，教師要把學生放在一個平等、獨立、雙向的位置上，真正能聆聽學生們的心聲。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，要努力把學生當做是自己的朋友，鼓勵學生表達自己的觀點。在實際的課堂教學中，我們可以多采用將學生分組進行學習與討論的方法，讓學生暢所欲言，自由地去發表自己的觀點。讓各種觀點融匯、碰撞、擦出火花。以下就以筆者接手的這些班級為例：通常筆者會將他們按就近座位順序分成10組，每組約5—6個人，在課堂上筆者會安排一至兩次小組自主學習的活動，形式通常以話題討論與陳述、個人觀點表達為主，來培養他們的英語表達能力。而且這些小組還會不定期地進行組內成員相互評改短文寫作等活動。通過這些活動，不但融洽了課堂氣氛，而且營造出了良好的自主學習氛圍，讓學生在平等、和諧、關愛的學習氛圍中毫無拘束地進行思考與探索，并暢所欲言地發表看法和見解。

二、激發自主學習的興趣，培養良好自主學習習慣

只有讓學生們獲得興趣，才能激發他們學習的動力，也才能使學生學習的積極性得到提高。我國傳統的教育模式往往只強調了“教”而并不注重于學生的“學”，在這種環境下成長的孩子往往在學習上比較被動，是被動接受的一方，這并不利于興趣的養成。在這種情況下，教師應該給學生們一個輕松自主的學習環境，因勢利導，激發學生的學習興趣。與此同時，光有興趣還是不夠的，需要持之以恒的精神。教師應教導學生在自主學習的過程中做到以下幾點：（1）為每個階段布置任務。這個階段可以是一節課、一天或者是一周，但應注意每一個階段的時間不應太長或太短。布置的任務也要合理，不應過少或過多，過少了缺乏約束力，過多了則來不及完成，從而使學生的積極性受挫。（2）養成及時預習與復習的習慣。為了能使學生的自主學習更有效率，教師應該在其自主學習的過程中幫助他們養成預習與復習的習慣。課前，通過預習來對課堂上所要觸及的知識有所了解，這樣能有效避免課堂上與教師思維脫節的現象。同時，在課后應及時復習所學到的知識，防止遺忘。（3）課堂上養成記筆記的習慣。筆記是一個人對知識通過思考后的歸納與總結，既可以幫助我們熟記需要掌握的內容又可以將學習中的重點難點記錄下來，以方便我們日后的查閱與學習。（4）及時疏通不懂的知識點。在學生自主學習的過程中，難免會遇到一些晦澀難懂的知識，這些靠我們本身的知識水平是難以理解的，這時學生就要通過詢問教師、同學或者借助網絡等方式及時解決，否則問題就會像滾雪球那樣越積越大，這對學生的學習是極其不利的。

三、 合理布置課外任務，拓展自主學習的渠道

當然僅僅靠著一周的幾節課，每節課的45分鐘就想學好英語是遠遠不夠的。所以教師在完成好課堂教學任務的同時應合理布置課外任務，幫助學生充分發揮其自主性、能動性、積極性。通過這些課外任務的布置可以有效提高學生對英語的掌握能力。如假設場景編寫英語對話，用英語對新聞做出評述，出英語小報等。這些任務的完成可以進一步激發學生們學習英語的熱情，幫助他們樹立學好英語的信心。但與此同時，每一位教師所傳播的知識的寬度與深度畢竟有限，也不一定能很好地適合每一位學生的學習。所以，我們就應該積極幫助學生們拓展學習和運用英語的渠道，并引導他們合理利用這些資源。

四、 培養學生的自我約束能力，讓學生在反思中不斷成長

對于教師來講，我們要時刻關心并留意班級的動向，加強對班級的管理，培養良好的班風學風。然而良好的班風學風的形成光靠教師或者是班級里的個別學生是遠遠不夠的，它需要全體學生的共同努力。為了讓更多的學生融入建設良好班風學風的隊伍中來，教師首先就要努力培養學生的自我約束與管理能力。只有這樣教師才能幫助學生克服與生俱來的惰性，幫助他們抗拒身邊的誘惑與干擾，讓他們在學習的道路上擁有頑強的意志和執著追求的精神，帶動著個人與整個班級前進。與此同時，在日常的英語教學過程中，我們常常會發現這樣的情況：學生知道固定的詞匯搭配，但又不知道為什么這兩個單詞能組合在一起；背單詞時只會通過一遍遍地重復字母來記憶，卻從來不看音標；做題時往往急于完成，殊不知知識點尚未掌握，結果浪費了大量的時間等等。所以教師還應該教會學生自我反思，這種反思不僅僅是對學習方法、學習技巧的反思，更是對自己學習態度、學習效果的反思。要讓學生們經常去想想學到了什么，這個單詞為什么能這么用，這個句子怎樣表達更好。使學生逐步養成良好的反思習慣，讓他們在反思中不斷成長。

（責任編輯黃曉）