批評教育要注意方式和藝術

教師在教育學生的過程中，不可避免地會與學生發生沖突，而如何解決這些沖突則是一門藝術。這是發生在筆者身邊的一個教育案例：一個語文老師把班級里作業寫得極不認真的幾個學生叫到辦公室，打算進行批評教育，誰知其中一個學生當眾憤然地將作業撕成兩半……而此時這個語文老師凝視了這個學生幾秒，然后假裝什么都沒看見，繼續和其他學生談心。那個學生則趴在旁邊的空桌上，開始寫著什么，原以為他認識到自己錯了，孰知他在寫其他作業……這個語文老師看到這種情況后，淡淡地對他說了一句：“你回去吧，好好想想。”這便大步流星地離開了……

面對這樣的突發事件，教師到底該如何處理？學生的這種行為應不應該批評？如何進行批評才能達到理想的效果？

一、批評教育要注意方式

1.教育的方式

在強調尊重學生、維護學生權益的今天，賞識感化教育越來越成為現代教育的共識，而如何進行有效的批評教育卻成為許多教師的困惑。表揚和批評正如鳥之兩翼，缺一不可，處在叛逆期的青少年更需要教師的指引。對嚴重犯錯的學生進行批評、懲罰，不僅是教師的一種權利，也是一種義不容辭的責任。教育部基礎教育司司長王定華曾在新聞發布會上明確表示：“教師正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學生的體罰，不提倡對學生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法。批評和表揚同樣重要，一味不負責任的表揚會讓學生看不到自己的瑕疵。”所以，只有感化沒有批評的教育也是不完整的教育。

2.青少年心理特征

學校的教育對象是一個特殊群體——青少年學生。他們個性張揚，自我意識不斷增強，無論在思想上還是行動上，都希望擁有自己的獨立空間，注重別人對自己的評價，但是心理承受能力較差。他們遇事易激動、暴躁，對外界和自身極易產生懷疑和不信任感。因此教師在進行批評教育時的策略十分重要，批評的方式方法如果不恰當，收到的效果就會大相徑庭。

二、批評教育要講究藝術

1.批評要學會冷處理

對于突發事件，或者是屢犯錯誤的學生，教師不必操之過急，遇到問題要善于做冷處理。可以將此事暫且擱置起來，之后再找適當的時間和地點對犯錯誤的學生動之以情，曉之以理。案例中的學生可以當著老師的面將作業撕掉，說明當時他的情緒是相當激動的，如果老師當面批評他很有可能引發沖突，不僅達不到教育的效果而且會惡化師生關系。而案例中的老師采用了冷處理，暫且讓學生離開并反思，這樣就避免了師生矛盾的升級，為沖突的解決埋下伏筆。第二天早上，這個語文老師就收到這名學生的道歉信，以此為契機，他和學生進行了談心，批評了學生的過激行為，教育學生應該尊重師長，并認真完成作業。該學生也真誠地接受了批評。這樣不僅巧妙地解決沖突，而且達到了教育的目的。

2.批評要有理有據

教師批評學生要有理有據，這樣學生才能心悅誠服。可讓班級學生共同制定班級公約，學生如果犯錯，就可依據班級公約進行批評教育。教育學生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們“聽班級公約的話”“聽自己的話”。教師在批評學生的時候有理有據，學生才能明白自己錯在什么地方，以及應該如何進行改正。

3.批評要剛柔并濟

捷克著名教育家夸美紐斯認為：懲罰是必需的，學生如果在犯錯誤的時候，教育者或視而不見，或輕描淡寫，或隔靴搔癢等，就會打亂學生的心理平衡，使其存有僥幸心理，從而放縱自己的錯誤行為，失去辨別是非的能力，這對其發展、成長是有害的。所以批評切記隔靴搔癢，這樣不僅起不到批評的作用而且也會影響以后教育的效果。當然批評的語言也不能過于偏激，傷到學生的自尊。批評要做到剛柔并濟，既能起到批評的作用又能讓學生感受到教師的關心。

4.批評要充分利用家庭教育的力量

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素。可見家庭教育在學生的成長過程中起著重要的作用。一個總是犯錯誤的學生很可能是家庭教育出現問題，由于從小在批評聲中長大，對于批評已逐漸形成免疫；也可能是因為父母問題，造成學生性格偏執等等。因此要想讓批評教育達到好的效果，需要學校和家庭的共同努力。

教育家馬卡連柯曾經說過：“要盡量多的要求一個人，也要盡量多的尊重一個人。”批評教育的前提是尊重學生，批評教育的宗旨是對學生的關愛與希望。在我們的教育生涯中，會遇到無數囚禁在“繭”中的學生，這就需要我們通過各種形式的教育去喚醒學生的理性與良知，使學生破“繭”成蝶，振翅高飛！

（責任編輯袁妮）