岳麓版新歷史教材的利與弊

歷史教材知識是歷史教育教學得以充分實施與發展的重要因素，是學生能否深入探索學習歷史知識的關鍵。教材質量影響學生人格的塑造，同時也影響學生人文素養的養成。新課改背景下有四種新版本的中學歷史教材，其中青島所使用的是岳麓書社出版的新教材，下面筆者依據自己的教學實踐談談對此新教材的幾點認識。

一、獨具匠心的課程結構

傳統的歷史教材是由中國近代史、世界近現代史和中國古代史構成。中國近代史是重要知識，是必修課；而世界近代史和中國古代史只需了解，是選修課。岳麓版新教材則是用模版和專題的方式合成了重基礎、多樣化、分層次的多種結構模式。在培養提升學生的人文素質的時候，也注重促進學生的個性化學習。必修課分為三個學習模塊，分別反映了中外政治領域、中外經濟社會生活領域和中外思想文化領域的內容。選修課包括歷史重大改革回眸、近代社會的民主思想、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘與世界文化遺產薈萃等六個模塊。學習模塊的形成對學校設備等資源的充分利用有一定的促進作用，能夠以多樣化的課程內容，給學校的特色發展創造條件，也對學生開展個性化學習有幫助。

二、專題式的編排方式

新的歷史教材用了專題這種方式，按照時間順序，運用貫穿古今、中外貫通的寫作方法，形成了新的高中歷史教學方式。比如：人類社會政治領域發展進程是歷史教材中著重突出的內容，它由七個專題組成；而人類社會思想文化領域和科學領域的發展進程是歷史教材中的重要內容，其內容共分為六個學習專題。

三、簡單明了的編寫思路

高中歷史教材在很多方面都體現了創新精神，尤其是在編寫思路和可讀性這兩方面。每冊教材的前面都設有導讀，每個專題前都設有導語，每課前都提供了引語，對相應的教材內容作了提綱式說明，使內容顯得條理清楚、特色鮮明、思路清晰。用了這樣創新的方式對教材進行調整，能夠讓學生在開始學習專題時，更加透徹地明白教材的內容和條理線索，也可以更好地認識核心問題，并且能夠用科學的方法去深入學習，從而提升學習效率，明確和增強學習的目的性。此外，新編的歷史教材還特別設計了有益于學生課后開展探索學習的欄目，比如閱讀與思考，解析與探究，知識鏈接與自我測評活動建議等等。

四、直觀性的圖文設置

古往今來很多的名人名言都充分說明了，興趣對學生學習質量起了決定性的作用。而長期起來大多數學生對歷史課的興趣并不太高，其根本理由與歷史教材即是教本有直接關系。傳統教材顯得枯燥且繁瑣，內容可讀性差，所以對學生沒有太大的吸引力。歷史教材在學習和呈現知識內容的同時，要注重其直觀性，因為歷史教材本身就具有過去性的特點。岳麓版歷史新教材運用了各種歷史圖片、圖表、歷史場景，并且在旁邊標注了很多輔助性文字來解釋說明。這種方式可以使歷史教材內容顯得生動形象、具體明了，從而在無形之間縮短了學生與歷史，以及歷史與現實的距離；也能夠引起學生的好奇心，激發學生學習歷史教材的興趣。如：歷史書中有圖片就是很好的補充，這樣能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，明白中國近代化歷程中充滿艱辛。歷史教材的正文用大小字體形式來呈現，大字是主干內容，小字則是對書本內容的補充說明。如：在必修課本的《五四愛國運動》這課中，謝紹敏在得知巴黎和會中國外交失敗后，用寫血書“還我青島”這一壯舉來表達自己的愛國之情。這個故事既是對主要內容的補充，又有益于對學生進行思想道德教育，更好地激起學生的愛國熱情。

岳麓版新教材除了具有以上優點以外，也有些不足的地方。例如：在初看歷史教材時會認為模塊設計別出心裁，但認真品味便會發現其內容都很熟悉，而且這樣的設計使歷史的整體性受到破壞。例如：政治與經濟、文化是密切相關的，政治是經濟的集中體現。然而歷史教材的主要內容則是探究人類從專制到民主，從人治到法制的艱難歷程。政治、文化和經濟基礎是不可分離的，怎么能講解政治卻不探討其經濟基礎呢？

總而言之，岳麓版新教材是有優缺點的。獨具匠心的課程結構，有益于提高學生的自主選擇能力；專題式的編排方式，有利于加深學生對內容的理解；簡單明了的編寫思路，能夠讓學生更好更快地掌握知識要點；直觀的圖文設置方式，有利于激發學生對歷史的學習興趣。教師要能夠做到從中去其糟粕、取其精華，讓學生學有所成。

（責任編輯龐丹丹）