運用曲線圖提高歷史復習備考的實效性

新課程背景下的試題命制注重關注課標、能力立意，而曲線圖類試題作為新材料呈現(xiàn)命題角度，符合新課程改革的理念，近年來在高考歷史試題中占有一定的比例。下面我就以曲線圖為例，談談近年來曲線圖在各地高考試卷的呈現(xiàn)，解題要注意幾個環(huán)節(jié)及在復習備考時如何運用曲線圖，對知識進行有效整合，培養(yǎng)學生的思維能力，提高歷史復習備考的實效性。

一、近年來曲線圖在各地高考試卷中呈現(xiàn)的情況，以及解題要注意幾個環(huán)節(jié)

近年來曲線圖在全國各地高考試卷中呈現(xiàn)頻率大，考查題型既有選擇題也有非選擇題，如2007年全國文綜一卷第21題1956～1965年間我國糧食生產的基本狀況曲線圖；2007年北京文綜第12～第13題中國2000多年來的氣溫變化曲線示意圖；2007年上海高考歷史第35題英、德、日、中四國人均GDP曲線圖；2008年上海高考歷史卷第29題反映1870～1956年中國民族資本主義發(fā)展趨勢的曲線圖；2009年安徽文綜第14題中國繪畫的發(fā)展狀況曲線圖；2009年福建文綜第24題對始終開放的經濟體和始終封閉的經濟體曲線圖的解讀；2009年江蘇歷史第12題中美貿易變化曲線圖；2009年北京文綜第40題，中華人民共和國成立以來，形成了三次與外國建交的高峰曲線圖；2010年上海卷第27題羅斯福新政前后銀行倒閉數量的變化的曲線圖；2010年天津文綜第9題我國經濟發(fā)展中“單位GDP能耗”年度變化曲線圖；2010年北京文綜第39題英國煤產量增長曲線圖；2010年山東文綜第14題我國四個時期國內生產總值增長率的變化曲線圖；2011年上海文綜第29題1927～1937年中國共產黨黨員人數發(fā)展曲線圖；2011年山東文綜第15題1600～1913年西班牙、荷蘭、英國和美國人均國內生產總值變化曲線圖；2011年福建文綜第24題黃金價格1968～1999年月平均曲線圖；2012年福建文綜卷第38題1952～1965年國民生產總值指數曲線圖。

曲線圖試題一般由曲線圖和設問兩部分組成。解題要注意如下幾個方面：

首先，解答曲線圖題要先讀懂曲線統(tǒng)計圖，找準、找全圖表信息，理解曲線圖的內涵，圍繞曲線圖內容，把握設問的時間、范圍、程度和本質。

其次，理清曲線圖與所學知識內容的聯(lián)系。看曲線統(tǒng)計圖上的內容如時間、文字、出處等，同時要根據設問要求、答題范圍，確定圖表與所學知識是否相關，對號入座。

最后，要根據曲線所表明的軌跡與狀況，曲線的基本趨勢（升或降），思考這種趨勢背后的歷史原因，結合課本知識進行分析、判斷并簡要表達結論。

二、在課堂復習導入時運用曲線圖，對知識進行有效整合，讓學生從整體上理解和把握本課的知識脈絡

如我在復習人民版必修Ⅱ專題六羅斯福新政與當代資本主義的第三節(jié)當代美國資本主義新變化時，運用了下面的“二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展”曲線圖（圖1）：

圖1

上述曲線統(tǒng)計圖把二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的基本線索形象地表示出來。通過分析美國在二戰(zhàn)后經濟發(fā)展的曲線圖，引導學生得出美國經濟在二戰(zhàn)后的特點：（1）較長時期經濟持續(xù)繁榮，高度發(fā)展。（2）低通貨膨脹和低失業(yè)同時出現(xiàn)。（3）經濟運行機制發(fā)生深刻變化。打破了經濟增長、失業(yè)率和通貨膨脹聯(lián)動的關系，出現(xiàn)“新經濟”時代。

三、課堂上運用曲線圖復習專題，使學生從整體上把握專題知識結構，明確專題內各章節(jié)之間的關系及該專題在模塊中的地位

首先，教師引導學生動手繪制曲線圖，如用曲線圖繪出新中國成立以來幾個時期的經濟發(fā)展脈絡（圖2：20世紀50～70年代工農業(yè)生產總值變化的曲線圖）。

圖2

其次，把曲線圖繪得較準確的學生請上講臺在黑板上演示。最后，引導學生思考：（1）此圖反映了20世紀50～70年代中國社會經濟發(fā)展的典型特點是什么？（2）1957～1960年經濟衰退的主要原因是什么？（3）1960年后為什么又出現(xiàn)經濟發(fā)展上漲趨勢？（4）“文革”期間出現(xiàn)的兩次經濟復蘇的主要原因是什么？（5）新中國成立后至改革開放前，中共在經濟建設方面取得了哪些重大成就？又有哪些重大失誤？從中應吸取哪些經驗教訓？

以此，培養(yǎng)學生的動手實踐及思維能力。

四、在鞏固小結時，運用曲線圖對學生進行有效的思維訓練，提升復習備考的效果

既可以由教師為學生展示，讓學生根據所學的知識判斷；也可以讓學生自己制作。如讓學生制作中國近代經濟結構變化曲線圖，使學生掌握中國近代經濟結構變化的基本線索，加深了解中國經濟結構的變動概況和中國民族資本主義的發(fā)展概況并分析其原因?；蚪處熯\用曲線創(chuàng)設情景，如圖3：1840～1956年代表中國近代經濟發(fā)展結構圖，然后引導學生思考中國近代經濟結構具有多元化特點，存在著封建經濟、洋務經濟、民族資本、官僚資本、外國資本等多種成分。（1）根據圖示分別指出圖3曲線中①、②、③、④、⑤分別屬于哪一種經濟形式？（2）指出五種經濟成分在中國大陸的結局及其原因。這樣就讓這幾條波動曲線形象地把中國近代的經濟發(fā)展脈絡展示在學生面前。這比用文字簡單介紹更能使學生形成良好的思維，從而達到訓練學生思維能力的目的?？傊?，在歷史復習備考中，適時地運用曲線圖，不僅有利于激發(fā)學生復習歷史知識的興趣，使學生從整體上理解和把握知識脈絡，加深對教材或所學知識的理解，而且也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，提高復習備考的實效性。圖3

參考文獻

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（責任編輯龐丹丹）