高中英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)

中學(xué)英語學(xué)習(xí)既是為了掌握這種新的交際工具，也是為了學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化；從英語教學(xué)的角度來看，教授一種語言同時也是傳授一種文化，語言的教學(xué)與文化的教學(xué)密不可分，相輔相成。

一、 跨文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過滲透文化背景，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運用語言

當(dāng)一種文化跨越了不同的價值觀、宗教、信仰時，我們就稱之為跨文化。不掌握所學(xué)語言背后的文化背景就不可能學(xué)好這門語言。語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)好語言。

例如，在美國，多數(shù)人家的廁所都是在二樓，當(dāng)主人對客人說“Would you like to go upstairs？”的時候，并不是在邀請客人到樓上參觀，而是在暗示客人廁所在樓上，如果需要用的話，客人不必再問。這個例子說明，要準(zhǔn)確地掌握和運用該民族的語言進行交流，離不開對該民族文化的了解。可見，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是非常重要的。

2.通過語言學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化積累

中學(xué)生對于文化的學(xué)習(xí)實際上主要是通過語言課進行的，因此英語課在完成語言教學(xué)的同時，還兼有文化教學(xué)的任務(wù)。語言總是和文化相互依存，英語教材或其他英語材料中大量的文化內(nèi)容正是學(xué)生跨文化素養(yǎng)形成的重要資源。

3.增強跨文化意識，形成跨國際人才所應(yīng)有的思想態(tài)度和價值觀

跨文化意識是當(dāng)代跨國際人才所必需的素質(zhì)。我們英語教學(xué)的重點應(yīng)該是接觸和了解英語國家文化，例如英語國界的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等等。然而我們平時的教學(xué)中所涉及的文化是非常膚淺的，并沒有教會學(xué)生將英語視為工具，去了解和形成正確的跨國際的思想態(tài)度和價值觀。

二、英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

1.挖掘教材的文化內(nèi)涵，達(dá)到培養(yǎng)跨文化交際的目的

譯林版《牛津高中英語》教材的各個模塊涉及的內(nèi)容非常豐富，題材涵蓋現(xiàn)實生活中的方方面面，如：學(xué)校生活、當(dāng)代社會、環(huán)境保護、自然之謎、時尚潮流、世界風(fēng)俗、科學(xué)研究、人生規(guī)劃、廣告、體育、商業(yè)等。文章語言真實，時代感強，有利于學(xué)生培養(yǎng)語感和增強跨文化交流的意識。

2.充分利用英語報紙和雜志等課外閱讀材料

英語報刊學(xué)習(xí)就是利用英語報刊作為教學(xué)資源對學(xué)生進行英語教學(xué)。它不是簡單地將報刊作為學(xué)生的閱讀材料，而是要求教師以報刊為載體，通過各種情境與活動的設(shè)置，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項語言技能。

高中生的學(xué)習(xí)欲望很強烈，渴望獲得新的知識、獲得新的技能。所以，除了充分利用教材，教師還應(yīng)積極挖掘課外閱讀材料，豐富學(xué)生的知識，擴大學(xué)生的視野。《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》、《21世紀(jì)中學(xué)生英語報》都是很好的閱讀材料。如今，《瘋狂英語》系列的相關(guān)雜志也是很不錯的閱讀和口語練習(xí)材料。

3.運用現(xiàn)代的視聽媒介，還原一個真實的學(xué)習(xí)英語的情境

目前我國大部分教材都是平面媒體，缺乏直觀性，無法再現(xiàn)交際中語言的魅力，離真實的語言環(huán)境還有很大的距離。而視聽資料可以彌補平面教材的單一性，從而使各種語言現(xiàn)象變得生動、直觀、有趣。它提供了一個沉浸式的英文環(huán)境，可以使學(xué)生從聽力理解、語法、詞匯等多個方面獲益，幫助學(xué)生增進對課文的理解。

教師可以組織動員學(xué)生收看或收聽一些適合其年齡特點的電視節(jié)目或VCD光盤，來引導(dǎo)學(xué)生注意了解英語國家社會文化方面的知識。教師也可以舉辦班級英語文化節(jié)，學(xué)生通過英語短劇表演、演講、唱英文歌曲等多姿多彩的形式展現(xiàn)自己，更重要的是增強了他們的跨文化意識。

4.充分挖掘?qū)W生課后時間的利用，使45分鐘大于45分鐘

課堂的教學(xué)和時間是非常有限的，因此教師可以組織一些文化色彩較濃厚的英語活動來激發(fā)學(xué)生對英語國家文化的興趣。例如，教師每周教授學(xué)生一首英文歌曲，讓他們了解這首歌曲的含義，讓他們在愉悅的氛圍中感受英文歌曲所蘊含的西方文化，培養(yǎng)他們的跨文化意識。教師也可以設(shè)計一些和跨文化交際有關(guān)的活動，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館翻閱圖書以及閱讀報紙雜志等方式完成小組任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生既可以學(xué)會自主、探究的學(xué)習(xí)方式，同時更可以在活動中體會西方文化的內(nèi)涵。最后，在課堂上分小組展示小組的合作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充分展示自己的能力。教師再給予積極的肯定，這就能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了讓學(xué)生擺脫長期形成的由本民族思維方式和認(rèn)知模式帶來的思維定式的影響，在多元文化交流和溝通中進行自主地文化移情和文化認(rèn)同，可以采取多種方式營造跨文化氛圍。創(chuàng)設(shè)和制造情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些英美文學(xué)作品和英語報刊，并促使他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會風(fēng)俗、社會關(guān)系等方面的知識，營造有利于英語學(xué)習(xí)的班級和學(xué)校氛圍。

（責(zé)任編輯黃曉）