淺談如何優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)

新課程改革之后，最強(qiáng)調(diào)的教學(xué)思想就是“提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平”。改革之于高中英語(yǔ)教學(xué)，最明顯的變化是把舊教學(xué)觀念中注重學(xué)生能讀、能寫、能聽(tīng)的能力培養(yǎng)進(jìn)一步提升到注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。想要完成高水平的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師要有創(chuàng)新和豐富的教學(xué)手段，并通過(guò)各種創(chuàng)新性的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。那么，具體應(yīng)該采用哪些創(chuàng)新性的教學(xué)手段才能有效地提升學(xué)生的寫作水平，從而達(dá)到優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)水平的目的呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、 單詞帶動(dòng)寫作

積累英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在掌握了一定量的英語(yǔ)單詞之后，才有可能把單詞變化成句子；也只有能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)單詞，才能夠融會(huì)貫通地把單詞轉(zhuǎn)化成短語(yǔ)，并提高寫作水平。由此看來(lái)，想要提高學(xué)生的寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，靈活運(yùn)用單詞是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)。這也就意味著教師在寫作課程上首先要注重單詞的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背單詞、用單詞來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。具體的做法是教一個(gè)新單詞的時(shí)候可以發(fā)散性地教學(xué)生單詞的同義詞。如在教學(xué)quickly（快速的）這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以再教學(xué)生fast這個(gè)單詞，這樣同一個(gè)意思學(xué)生就學(xué)會(huì)了兩個(gè)單詞，由此提高學(xué)生運(yùn)用單詞的靈活性，并有助于學(xué)生在整篇文章寫作的時(shí)候可以靈活地轉(zhuǎn)換及運(yùn)用單詞，豐富句子的單詞量。

二、 句子轉(zhuǎn)換法

（一）造句訓(xùn)練。教師在教完單詞之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用單詞進(jìn)行造句，比如在教“burden（重?fù)?dān)、責(zé)任）”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就讓學(xué)生用這個(gè)單詞造三個(gè)以上的句子：

（1）I don’t want to burden you with my worries.我不想讓你為我的煩惱操心。

（2）She got off the bus， burdened with two heavy.她提著兩只沉重的箱子下了公共汽車。

（3）We should carry the burden of caring people.我們應(yīng)該承擔(dān)照顧老人的重?fù)?dān)。

通過(guò)這樣不斷的造句鍛煉，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的應(yīng)用能力，還提升了學(xué)生造句的水平和能力。筆者用此方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的造句練習(xí)，學(xué)生的造句能力明顯提高。

（二）“變句”訓(xùn)練。“變句”訓(xùn)練的目的就是鍛煉學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同句型進(jìn)行表達(dá)，或者靈活轉(zhuǎn)換句子的時(shí)態(tài)等。比如運(yùn)用把主動(dòng)句變成被動(dòng)句，句子形態(tài)改變，但是句子的意思不變。教師可以給出一個(gè)主動(dòng)句We clean the classroom every day，并讓學(xué)生把這個(gè)主動(dòng)句改成一個(gè)被動(dòng)句The classroom is cleaned by us every day. 類似這種轉(zhuǎn)換句子的方法還有很多，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句練習(xí)，以此提高學(xué)生不同句型的運(yùn)用水平，以便寫作的時(shí)候能夠輕松運(yùn)用不同句式完成意思的表達(dá)。

（三）“擴(kuò)句”訓(xùn)練。所謂的“擴(kuò)句”訓(xùn)練就是鍛煉學(xué)生把簡(jiǎn)單句擴(kuò)展成復(fù)合句的能力培養(yǎng)。教師在課堂上不斷地鍛煉學(xué)生通過(guò)添加副詞、添加定語(yǔ)從句、添加狀語(yǔ)從句、添加諺語(yǔ)、添加目標(biāo)狀語(yǔ)等手段把簡(jiǎn)單句擴(kuò)展為長(zhǎng)的復(fù)合句。

三、實(shí)際寫作訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)部分的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)積累一定單詞和句子的運(yùn)用能力，這也為下一步的實(shí)際寫作做了一個(gè)鋪墊。但是，因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)際的整篇寫作練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依舊會(huì)有學(xué)生難以順利地把單詞、句子靈活組成篇的狀況出現(xiàn)，所以在實(shí)際寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師除了在課堂上多為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫范文入手，逐漸過(guò)渡到自己創(chuàng)造、自己完成寫作。首先，教師在每次寫作課上都給學(xué)生提供一篇范文，然后讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，模仿文章的結(jié)構(gòu)以及單詞、句子的運(yùn)用方式進(jìn)行寫作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的范文仿寫之后，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、段落過(guò)渡、句式表達(dá)都有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生嘗試自我創(chuàng)作。在學(xué)生獨(dú)自寫作這個(gè)環(huán)節(jié)中，還有一點(diǎn)值得教師注意，在學(xué)生自我創(chuàng)作的第一階段，不可讓學(xué)生立即獨(dú)立完成篇幅較長(zhǎng)的寫作，而應(yīng)該從一段一段的創(chuàng)作慢慢地?cái)U(kuò)展到整篇的創(chuàng)作，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練才能一步步地培養(yǎng)學(xué)生的能力，也避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。

總之，以上教學(xué)方法經(jīng)過(guò)筆者的教學(xué)驗(yàn)證，的確有助于提高學(xué)生的寫作水平，也實(shí)現(xiàn)了寫作課程教學(xué)水平優(yōu)化的教學(xué)追求。

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（責(zé)任編輯黃曉）