孩子，老師向你說聲對不起

開學之初，讓人擔心的事還是發(fā)生了，那個令人討厭的她又分在了我的班上。

她是個智障兒童。撇開她能否學習不說，上課吃東西，到處扔垃圾，還時不時尿褲子，就讓人夠受的了。

她就是我們班的許×。

面對這樣一個孩子，真讓人頭皮發(fā)麻。可接下來一帶就是三年，那該怎么辦呢？我決心要好好治治她。

開學第一天，我就給她定了規(guī)矩：上課不準吃東西，不準在教室亂扔垃圾，不準隨意拿別人東西，課間活動不準跑到別的班，否則就讓家長領回去。她聽了怯怯地點了點頭。我不知道她真聽懂沒有，總之，在課堂上，只要說話，我就嚴厲批評她；只要扔一點垃圾，我就讓她撿起來裝在書包里，還因為幾件小事連著請了她幾次家長。也許是我的威嚴起到了效果，在我的課上，她再未出現過以往的情況，其他老師也反應她比以前安分多了。同事們都說我教育方法得當，能把她身上的毛病改掉不容易，一時間我有點沾沾自喜了。

然而，一件事卻徹底改變了我對她的這種態(tài)度和做法。

那一天班會課上，班長反映柜子里的書少了三本，而且沒有記錄在冊，書不知去向。同學們聽了都七嘴八舌地議論開了。柜子里的書是開學初同學們從家里拿的，目的是“資源共享”，若真把書弄丟了，以后誰還愿意把自己的書拿來。這事必須得查清楚！

首先，我讓班長查清了丟的書名，然后根據借閱的記錄，逐一對證。但借閱的學生都有具體的歸還時間，那該怎么查呢？教室里一片寂靜。

“老師，昨天許×在看。”坐在她前排同學的一句話打破了教室的寧靜，所有人的目光都齊刷刷地投向了她。只見她低著頭，一聲不吭。我走到她跟前，她看了我一眼，又迅速地低下了頭。

“許×，書呢？”

“我放下了”。

“放哪了？”

“就放書柜里了。”

我又讓學生仔細找了一遍，但仍然沒找到。之后，我再問她，她開始鼓著嘴，一句話也不說了。根據以往的一些事，我想十有八九是她拿了書。這會問她，肯定是問不出結果的，只有請她家長。

一個電話后，她的家長很快到了學校，來學校的是她爸。我說明了情況，并希望她家長回家之后找找，能盡快還書。

班會課的第三天下午，雨下得很大，校門口擠滿了接孩子的家長。下課后，我迅速組織學生放學，匆匆拿了傘，準備打車。可這樣的天氣，車成了搶手貨，等了老半天也沒等著，我只好站在路邊的商店門口，邊避雨邊等車。

“袁老師。”一個聲音從我身后傳來。

我轉身一看，一個穿著雨衣的人向我走來。“這么大的雨，會是誰呢？”我心里猜測著。走近一看，原來是她的爸爸。

“你也來接孩子？”

“嗯。”

“孩子呢？”我見她不在他身邊，便問了一句。

“在那呢。”她的爸爸指了指。

我順著他指的方向望去，不遠處，只見許×蜷縮著身子，兩手抱著書包，背靠著墻蹲著，滿臉的雨水。

“袁老師，這兩年孩子給你添了不少麻煩，我作為家長深表歉意。”她爸說著，遞過來一個塑料袋。“袁老師，這是孩子弄丟的那三本書，我回家后，找遍了整個屋子，就是找不到。這不，我到書店買了三本，您看是不是？”

我接過塑料袋，打開看了看，點了點頭。看著她爸褲腿上沾滿的泥水，一時間我心里真不是個滋味，不知該說什么好，便借口雨大匆匆回家了。

那些天，我心里一直在想，這件事是不是做得有點過分，但再一想，書的確是她弄丟的，況且有多名同學作證，賠償也是合情合理的，我又突然感覺心里舒服了很多。

時間過得很快，這件事也因為工作的繁忙而漸漸淡忘。

然而有一天，這件事再次回到了我的記憶中。那天是周五，學校要求衛(wèi)生大掃除，為了能把衛(wèi)生搞好，我在教室一邊督促，一邊幫同學們打掃衛(wèi)生。突然，一個學生叫了一聲“書！”同學們都圍了過去。

“這不是丟失的書嗎？”一個學生接過書看了一眼，“看，名字都有呢！”

緊接著，三本書都找了出來，原來書掉在了書柜的夾縫里。看著孩子們手中的書，我一下子懵了，我該如何向同學們解釋，如何面對許×和她的爸爸呢？許久，我接過學生們手中的書，快步走出了教室。

回到辦公室，我靜靜地坐在椅子上，腦海中立刻浮現出那天雨中還書的情景，特別是孩子的眼神，反反復復出現在我的腦海里，如同幾把犀利的劍，深深地刺痛了我的心。一個父親，能夠用他博大的胸懷原諒孩子所犯的“錯誤”，并毫無怨言地默默承受了這一切。一個孩子，因為智障，卻在無聲中承受了這樣的委屈。而我，作為一名老師，卻帶著一份偏見去對待這樣一個孩子。想想那些為她專門制訂的條條款款，想想那渴望快樂而又充滿孤獨的眼神……在課堂上，在學習生活中，我常給學生講述著，要關愛同學，關愛他人，特別是我們身邊的人。可事實上，我又給了這個孩子多少關愛呢？而現在，因為我工作的疏忽，再一次傷害了她。

想到這，我真想扇自己一個嘴巴，明天我一定要當著全班同學的面向她說聲對不起。