對(duì)書法課的擔(dān)憂和思考

對(duì)于這一舉措，我們應(yīng)該拍手叫好。寫好漢字是學(xué)生必備的、最基本的素養(yǎng)，也是學(xué)校應(yīng)該實(shí)施的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生寫出的字猶如“毛毛蟲”、“草上飛”、“蟹子爬”，沒(méi)有章法可言，會(huì)寫毛筆字的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。隨著電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，書法遭受到前所未有的沖擊。

書法成為一門課程，教師用科學(xué)、專業(yè)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、檢查、糾正和幫助，讓學(xué)生一筆一畫、工工整整地寫好每一個(gè)漢字，學(xué)生漢字書寫的能力自然會(huì)穩(wěn)步提高。學(xué)生書寫即使不能進(jìn)入藝術(shù)境界，做到正確、規(guī)范，且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

書法課的愿景是美好的，可令人擔(dān)憂的是，書法成為一門課程后，就有可能陷入新的泥潭。

新課改以來(lái)，小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程有增無(wú)減，已有十幾門，學(xué)生的書包越來(lái)越重，這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。再說(shuō)，如果將書法課與“分?jǐn)?shù)”掛鉤，可能淪為功利教育的工具，無(wú)疑又一次加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；不與“分?jǐn)?shù)”掛鉤，學(xué)校不重視，可能成為走馬觀花的形式教育。想一下，學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課、地方課程、校本課程有多少落到實(shí)處了呢？教育部規(guī)定每天的家庭作業(yè)時(shí)間，每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，有多少學(xué)校在認(rèn)真落實(shí)呢？還有，專職教師的匱乏也制約著書法課的開(kāi)設(shè)和實(shí)施。

但話說(shuō)回來(lái)，書法是否獨(dú)立為一門課程并不重要，它不是培養(yǎng)學(xué)生興趣的必然前提。作為教師，首先要以身作則，在學(xué)生面前寫好每一個(gè)字；批改作業(yè)時(shí)，隨時(shí)圈畫出學(xué)生寫得好的字。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展書法講座、書法比賽、書法展覽、書法鑒賞等活動(dòng)。另外教師之間還要形成合力，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，書法教育自然會(huì)水到渠成。

其實(shí)，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一個(gè)學(xué)段對(duì)漢字書寫都有著明確的目標(biāo)和要求，只要我們真正把課標(biāo)精神落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)實(shí)現(xiàn)書法教育之目的。