幼兒美術教育之我見

〔關鍵詞〕 美術教育；幼兒；興趣培養；挖掘潛能；教

育合力

〔中圖分類號〕 G613.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0061—01

一、 注重幼兒興趣的培養

“興趣是最好的老師。”幼兒美術教育的對象大多是四五歲左右的兒童，這個年齡的孩子好動、好奇，對整個世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰。孩子的天性都愛畫畫，可是在他們還未具有一定的繪畫表現力的情形下，若老師缺乏正確的引導，則很容易損傷他們繪畫的積極性，若老師長期以成人的標準來評價他們的畫，他們就會覺得繪畫是一種負擔，久而久之便會失去自信心，逐漸失去對繪畫的興趣。因此，在美術教學中，如何培養和保持幼兒的繪畫興趣是十分重要的。

如，可以通過適當評價幼兒作品，在評價中給予幼兒充分的肯定，幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，還可以通過鼓勵幼兒大膽嘗試，只有在嘗試中幼兒的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。

二、挖掘幼兒的創造潛能，培養創造能力

隨著素質教育的不斷深化和人才觀念的不斷更新，怎樣有利于培養學生的創造力，怎樣有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮它所具有的獨特作用。在教學內容的設計、教學方法的實施以及教學結果的評價上，都應該圍繞著服務于幼兒創造力的培養這一重要目標。藝術活動的目的不在于培養多少職業藝術家，而在于利用這一手段啟迪幼兒成為他人藝術的欣賞者和自己藝術的創造者。我們的生活離不開創造，21世紀更需要富有創造性的人才，促進科技的日益進步，使我們生活的世界變得更為美好。

每個幼兒都具有創造的潛能和天賦。他們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發展幼兒在美術活動中的藝術表現力和創造力的主要方法，是為幼兒提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現，在這一自然而然的過程中使兒童的創造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。急于讓幼兒學會寫實地表現和掌握技能是不現實也是不可取的，應順應幼兒心理發展的需要。美術活動對他們來說，是一種感興趣的游戲，一切教育的概念都應立足于這個現實基礎之上。但是值得注意的一點是，當幼兒感到有需要時，教給他們一些美術的知識和技能，這將會有助于幼兒更好地進行創造活動。因此，無論幼兒的天賦差異有多大，我們都要使所有幼兒從中受益并獲得發展，這是我們教育的宗旨。

三、尊重幼兒心理需求，使其個性得到自然發展

美術教育是表現內心的藝術，幼兒通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂從而確定自身內在的本質和價值。美術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式。一些人認為只要會畫兩筆，就能教孩子畫畫。殊不知一個稱職的幼兒美術教師，首先應該懂得幼兒的心理需求，此外還要對幼兒有四心：既“愛心，耐心，細心，小心。”作為美術教師，對幼兒要有“愛心”和“耐心”，還要“細心”觀察和發現幼兒的所思所想，以及各種行為習慣，以掌握其思想動態。同時，在評價幼兒時要“小心”適度，有時不恰當的一句話很有可能會影響他們的一生。只有這樣，教師才能引導他們用自己的心靈去繪畫，讓他們自由表達自己的愿望，充分展示自己的個性，進而發展和完善自己的內心世界，喚醒他們對生活的熱愛以及對美術的學習興趣。

四、做好與家長的溝通協調工作，形成有效的教育合力

有許多家長希望藝術教育能夠立竿見影，在幼兒學幾次畫后會因為畫不出令他們滿意的畫，就會覺得老師教得不好，學校不負責任。結果，正是家長這種對美術教育根本性質的錯誤認識導致更多的社會美術班為了迎合家長的心理和喜好，一味地把成人的意識強加給幼兒，讓他們按照老師的意圖畫畫，力求讓家長滿意、高興。殊不知，這種錯誤的做法極大地限制了幼兒想象力和創造力的發揮，抹殺了幼兒的創造天性。所以，作為一名美術教師，為了幼兒的健康成長，應及時和家長交流溝通，使家長認識到幼兒美術教育是一項長期的、復雜的、綜合的教育教學過程。在這個過程中，幼兒學到的不僅僅是美術知識和技巧，更重要的是培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力，培養幼兒美的認知力，陶冶他們的藝術情趣。與此同時，教師要把教學思路、教學理念傳達給家長，以爭得家長的理解與配合，這樣才能形成有效的教育合力。

編輯：郭裕嘉