配音：朗讀訓練的好方法

〔關鍵詞〕 語文教學；朗讀訓練；配音練習

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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朗讀是語文教學的一個重要內容。如何激發低年級學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，則是每位小學語文教師值得深思的話題。為此，我們嘗試借助以影片配音為依托來提高學生的朗讀興趣和朗讀能力，為朗讀教學開辟一條新的途徑。

一、讓學生的心“動”起來

接手新班后，我利用班隊活動時間，播放了學生喜歡的動畫片《雪孩子》，正當學生們看得津津有味的時候，我把聲音關閉，學生們嘰嘰喳喳地嚷開了：“怎么沒有聲音了，這樣看動畫片真沒意思。于是，我適時地引導學生：“同學們，動畫片中每個人物的聲音都是配音演員的功勞，如果沒有他們形象的聲音效果，我們看動畫片會失去一半的興趣，你們愿意當配音演員，為你們喜歡的動畫片配音嗎？”學生們高興地齊聲喊道：“愿意！”看動畫片是低年級學生的最愛，抓住他們的心理，將課文內容以動畫的形式呈現在他們的眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂如磁鐵般牢牢吸引著孩子，使他們很快進入情境，起到事半功倍的效果。

多媒體直觀生動的畫面、悠揚舒緩的音樂，能喚起學生無窮的樂趣，配樂朗讀、給動態的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點評朗讀效果，這些是學生們最喜聞樂見的朗讀形式。如，《荷葉圓圓》一課，在讀的方式上采用了電腦評價的方式。把課文中的插圖掃入電腦，做成動態的畫面，在初讀時讓圖中的小朋友來評價讀的效果。在細讀理解中，讀到哪一段，就讓對應的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做點評，對讀得好的學生進行表揚，讀得不佳的，就鼓勵學生“再努力，你一定能讀好”。對課文中人物的話學生感到新鮮有趣，讀起課文來興趣盎然，意猶未盡。

二、講究科學的指導方法，力求使影音配音練習活動達到提高朗讀能力的效果

1.完整觀看指導法。“完整觀看”是指教師向孩子提出觀看要求后，讓孩子帶著問題完整地觀賞動畫片，以對動畫片的情節有個概括的認識。完整觀看適用于讓低年級孩子初步感知動畫片，一般用在第一課時。為了取得好的觀看效果，教師應注意：動畫片的播放時間應根據低年級孩子的特點而定（最長不得超過30 分鐘）。觀看前應事先向學生提出問題，以利于學生對畫面內容進行有目的的搜索性觀察，及時“篩選”畫面的信息，以理解故事的基本情節。觀看后教師應組織學生討論動畫片的基本內容，談談自己對動畫片的基本印象。

2.分段觀看指導法。“分段觀看”是指將整部動畫片分成若干段落播放給學生們看。優秀的動畫片一般結構層次很清楚，故事的開端、發展、高潮與結束部分脈絡分明。指導觀看時，一是要注意引導學生根據上一段所觀看的故事內容去合理猜測故事下一段可能發生的事情；二是要注意引導學生仔細傾聽動畫中人物說話的語氣和心情。

3.回放觀看指導法。“回放觀看”是指將整部動畫片或動畫片中的部分故事情節重復播放給學生看（特別是動作節奏較快或較難理解的部分），目的一是幫助學生進一步理解畫面信息；二是整合教育活動所學的內容，給學生留下深刻的印象。

4.定格觀看指導法。“定格觀看”是指讓動畫片的某個畫面處于相對靜止的狀態，再引導學生仔細觀看。并結合發放的臺詞資料，讓學生試著為這段畫面配音。其目的是幫助學生將某個動態畫面的表情、動作、心理活動等情況轉譯為生動的語言。

三、延伸活動為學生搭建展示自己的平臺

一、二年級的學生識字量小，喜歡聽故事，更喜歡看動畫片，因此，剛開始階段教師可以每周布置一次看動畫片，講動畫片的作業，并讓學生定期展示自己的成果。學生有的用表演的形式展現自己的配音能力，有的把自己的配音錄像播放給大家看，互相評議。并借此取長補短，不斷提高朗讀的水平。作為教師，對學生的朗讀評價十分重要，一句激勵的話語能增強學生的自信心，給學生希望。

一直以來，我都認為有的學生悟性差，沒有朗讀的天賦。細細一想，主要原因在我身上，是我的教學沒有走進學生的心坎，融進學生的血液，點燃學生激情的興奮點。為參加動畫城的配音活動而舉辦的競賽，《猜猜我是誰》等活動的開展，極大地激發了學生學習的動力和興趣。但光有激情，沒有方法還是無法提高學生的朗讀能力。于是，我趁熱打鐵讓學生談配音的必要條件，在此基礎上總結出“抓住對話中的提示語，揣摩人物的內心情感，結合人物的年齡身份來練習對話。”這樣，學生就學得輕松，學有所得。接下來的學習活動不再是被動的，不再是壓力，不再是累贅，而是一條通往目標的綠色通道，是生命成長絢爛多彩的一幕。

編輯：郭裕嘉