實施課堂教學改革 提高語文教學效率

〔關鍵詞〕 語文教學；課堂教學改革；認識；關系；課

程觀；教學目標；教學反思

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0051—01

在全新的教育理念引導下，當前語文課堂教學呈現出勃勃生機，同時又不難發現，課改理念和實際教學之間依然存在著很大的差距。在新課改背景下，語文教師該如何有效地實施課堂教學改革呢？

一、 提高對語文課程的認識

轉變觀念是課改的關鍵之一，也是決定課堂教學改革能否成功的一個重要因素。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師應認真學習新課程理念，提高對語文課程的認識，準確地把握語文的工具性和人文性特點。把小學語文課上成思想品德課、故事討論課、文學作品分析課及文學常識課等，都沒有準確地體現出小學語文課程的性質和特點。只有切實地把握語文課程的性質，才能提高課堂教學實效。

二、 處理好繼承與發展的關系

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。同時，應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。語文教師只有去偽存真、去粗求精，在繼承語文教育優良傳統的基礎上，以批判與發展的態度實施課堂教學改革，才能收到事半功倍的效果。

三、 樹立“面向全體學生”的理念

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。《義務教育語文課程標準》指出：語文課程必須關注學生個性差異和不同的學習需求，要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。為此，在教學過程中，教師要關注每一位學生，設法調動他們學習的積極性。要與學生分享彼此的經驗和知識，交流彼此的情感和認識，引導學生進行自主學習，使他們在合作中發展，在探究中創新，真正把課堂變成學生交流互動、全員參與的“學堂”。

四、建立現代的課程觀

新課程改革的一個重要目的在于“改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。建立現代的課程觀，要求教師必須對教材體系和教材結構有透徹的理解和把握，在課程內容設計上應注重歷史和現實的結合，科學和人文的結合，理論和實踐的結合，使豐富多彩的語文課程內容為更多的學生所接受。在課堂教學中，教師要善于找出課堂內外的結合點，并從學生的認知水平和學習需要出發，將生活中豐富的教育資源引入課堂，讓他們真切地感受語文的工具性和人文性特點。

五、正確處理形式與內容之間的關系

形式是為內容服務的。在語文教學中，教師要正確處理教學形式與教學內容之間的關系。輕松愉悅的教學形式要與教學內容有機結合，確保教學活動的實效性。教學內容的確定，應有助于啟迪學生智慧，提高語文教學質量。教師應努力改進課堂教學，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，教學形式應力求多樣化、活動化，以促進學生語文素養的整體提高。

六、科學設計教學目標

教學目標是課程目標在教學中的具體體現，是教學的出發點和歸宿。教師應依據“課程目標”和“課程內容”，結合學生的已有經驗對教學目標進行整體設計。目標的設計應著眼于學生語文素養的整體提高。首先，教學目標要準確、具體和可行，切忌生搬硬套，面面俱到。然后，三個維度目標之間應有機結合，融為一體。不能把知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀目標截然分割，教學不同課文時要有所側重。最后，在教學過程中，教師應不斷地校正教學目標。以“初讀課文”、“深讀探究”和“研讀品味”這一學生客觀學習過程來確定課時教學目標較為合理。

七、注重教學反思

教學反思是教師根據先進的教學理論和實踐經驗，對自己的教學活動有意識地進行分析和再認識的過程。課堂教學改革的實踐，要求教師提高教學反思能力。為此，語文教師應自覺地對自身的課堂教學過程進行反思，對所設計的教學目標、所選擇的教學內容及所運用的教學策略與教學方式等有意識地進行分析，及時發現問題、總結經驗。

編輯：孟 剛