語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

〔關鍵詞〕 語文教學； 教學觀念；

創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；

創(chuàng)新靈感

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0031—01

《語文課程標準》明確提出：“中學語文必須重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。”而語文教學實踐證明封閉式的語文教學、接受式的語文教學和分析式的語文教學已成為素質教育和語文教學改革中的“瓶頸”。 筆者認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應從以下方面著手。

一、教師必須轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識

長期以來，由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛，語文教學模式單一，照本宣科，學生發(fā)表自己意見的空間很小，甚至不敢越雷池半步，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創(chuàng)新熱情。由此可見教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學生來說，面對同一個問題，能發(fā)現(xiàn)新穎的、鮮見的、與眾不同的新思路，給出合理的解法，這就是一種創(chuàng)新。所以教師對學生的好奇與發(fā)問，應多鼓勵、多引導，“雪融化了，是水”和“雪融化了，是春天”具有異曲同工之妙。

二、教師要立足課堂，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。在語文課堂教學過程中，教師要首先把自己視作課堂上的“導演”，由演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓在課堂的每個“演員”開動腦筋，參與活動，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經驗去感悟，去思考、去鉆研、去實踐，探索未知領域，對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索知識的積極性，影響學習語文的情感態(tài)度，更不要在學生答案不著邊際時包辦代替，而要適當?shù)毓膭睢l(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

2.教師要努力營造寬松的課堂氛圍，引導學生大膽質疑，探究討論。教師要注意培養(yǎng)學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識，而民主、和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。置身于這樣的課堂，學生才會獨立思考，才會質疑，才會創(chuàng)新思維。而課堂上的探究討論會使學生的創(chuàng)新進一步深入拓展，討論中學生情緒高昂，各抒己見、暢所欲言，他們都想說服對方接受自己的觀點。如教《荔枝蜜》時，啟發(fā)學生從題目與內容的關系，“我”對蜜蜂的感情變化的關系等方面思考，結果學生提出了很多問題。如文章主要寫蜜蜂，寫荔枝和荔枝蜜有什么關系？開頭我對蜜蜂的感情不好，結尾又為什么夢見自己變成了蜜蜂？在課文的結尾，又寫到了農民，這與蜜蜂有什么聯(lián)系？文中通過三次對比，突出了蜜蜂的什么精神？正因為在教學中，教師從不同角度引導學生質疑，鼓勵學生討論，激活了學生的思維，增強學生提出富有新意問題的動機。

三、教師要突破課堂教學空間限制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統(tǒng)的概念化教學為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，充分挖掘教材潛在的課程資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，以教材文本為元素，先讓學生自己將其改編，激發(fā)學生的參與意識，學生個個都主動地研究教材，把握課本，人人成為劇中人，想過把“演員”癮，從而培養(yǎng)了學生的動口、動手、動腦能力，突破課堂教學的空間，為學生開創(chuàng)了語文實踐天地。

四、創(chuàng)設情景，觸發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)設情景是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。生活展示、實物演示、表演體會、音樂渲染、圖像再現(xiàn)等都是有效的途徑。如在教學《小石潭記》一文時，首先讓學生依照書中的內容畫出畫面，用多種感官，調動學生的學習興趣，學生結合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的蹤跡，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象，培養(yǎng)了學生的領悟力和鑒賞力。

五、加強語文教學的延伸，為創(chuàng)新提供活力

思維活動依賴于充足的材料，一定的社會知識和生活閱歷，較寬的知識面，人的知識量與他的分析問 題、解決問題的能力就在一定程度上成正比的，沒有廣博的知識面，就談不上創(chuàng)新意識的形成。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對外界新鮮事物都沒有接觸，怎么談得上創(chuàng)新呢？因此，語文教育要立足于課堂，但必須走出課堂，走進生活，走向更廣闊的社會實踐活動。

總之，語文教學只有不斷地創(chuàng)新，同時符合教育教學發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

編輯：劉於誠