重視聽說訓練 提高聽說能力

〔關鍵詞〕 中學英語；聽說訓練；重要性

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0034—01

初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫訓練，讓學生形成一定的綜合語言運用能力。但是，在初中英語教學中，仍然存在忽視課程標準的要求，自覺和不自覺地采用傳統的只注重讀、寫、譯和語法教學的方法，而忽略聽說訓練，以致于不能充分達到課程標準規定的初中英語教學目的。針對這種情況，筆者根據自己從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念，抓好并提高初中英語教學訓練的問題談談自己的體會。

一、 正確認識聽說領先的重要性

1. 聽說領先法是實施課程標準的保證。自從我國英語教學引進聽說領先法理論作為指導思想以來，經過幾十年的教改實踐，已經成為我國中學英語教學的主導方法。近年來，英語課程標準及根據標準編寫的教材中充分體現了這一指導思想。筆者認為，學習英語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀、說、譯、寫的能力跟上，才可能使英語學習快速提高。因此，實踐聽說領先法教學是實現課程標準聽說要求的保證。

2. 英語語言的特點決定了在教學實踐中必須堅持聽說領先。英語字形、音、義并無直接的聯系，這和漢語有著根本性的差異。此外，英語中還有一些只能意會不能用語法規則講清的習慣用法、句型，也存在一些漢、英思維上的差異。在這樣的條件下，學生學英語，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。必須多讀、多聽、多說，才能記住英語的形義。因此，學習英語在初中階段，聽說很重要，重視聽說訓練，把聽說訓練貫穿于整個教學過程中。同時，把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養融合進去，這樣才能學好英語。

二、 重視學生聽說能力提高的有效嘗試

英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是符合語言教學規律的。那么，實踐中如何加強對學生的訓練呢？

1. 抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生初學英語時，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習英語懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開端，把學生的好奇心初步培養成愿聽、愛說的習慣，使學生從一開始就逐步養成先聽后說的習慣，勇于用英語回答和提問。教師要經常用英語組織教學，學生聽多了，不僅能聽懂，而且也能說幾句，好奇心就能得到暫時的滿足。因此，抓好英語教學的起始關，培養學生的興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

2. 把聽說訓練和課文教學緊密地結合起來。每教新的課文前，教師應堅持讓學生先聽錄音，再根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓不同水平的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。講解課文時，教師不僅要堅持用英語組織教學，而且要力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答老師的問題也要盡可能地使用英語。

3. 開展語言實踐活動，組織內外活動小組。英語是一門實踐性很強的學科。開展語言實踐活動，可先建立課內外活動小組。課內活動每四人一組，由前后兩桌組成，在課堂上進行回答、對話、表演；課外活動小組可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事、朗誦、猜謎語、學唱英語歌曲、英語文藝演出、出英語墻報、英文打字、舉辦英語知識競賽等。這些活動既可以使學生開闊視野、增長知識，又可以培養學生學習英語的興趣，提高學生聽說英語的能力。除上述各方法外，還可以利用聽力課、錄音、廣播電視等手段來促進學生的聽說訓練。

三、 正確處理教師主導作用和調動學生積極性的關系

教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成，二者均不可偏廢。教師要善于運用教育學和心理學原理，根據學生的生理特征和心理特征，采用有效的教學方法、教學技巧，排除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，發揮他們的主體作用。如教師上課提問時，應隨時注意學生的心理情緒，面要廣，又要有重復面。提問過的學生可以再提問，使學生處在積極的狀態下。課堂上要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會。特別是對有害羞心理、不敢開口的少數學生，更要創造條件，鼓勵他們大膽開口。

編輯：楊慧芳