構建小學語文高效課堂的幾點體會

〔關鍵詞〕 語文教學；高效課堂；

學習氛圍；教學情景；

情感教育；閱讀能力

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0057—01

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。筆者通過學習和實踐認識到，要培養小學生的語言文字運用能力，提升他們的綜合素養，為學生的全面發展和終身發展打下基礎，教師應著力構建高效的小學語文課堂。下面，結合教學實踐談幾點自己的看法。

一、為學生創設和諧寬松的學習氛圍

1. 構建民主、平等與融洽的師生關系。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要改變以往一言堂、滿堂灌的教學模式，應積極構建民主、平等與融洽的師生關系，為學生創設和諧寬松的學習氛圍，消除學生的緊張和顧慮，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，各抒己見，大膽創新，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。

2.把學習的主動權交給學生。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。作為新時期的小學語文教師，要敢于擺脫“穿新鞋，走老路”的現狀，應認真踐行新課程理念，尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生。其間，應使學生明確學習內容及要求，要教給學生自學的方法，留給學生一定的時間和空間，讓他們自主地進行探索、質疑、討論與總結，從而培養學生自主學習的良好習慣，提高學生的自主學習能力，進而達到語文課堂高效教學的目的。

3.把合作學習貫穿于教學的全過程。在小學語文教學中，教師要根據教學目標和學生實際合理地選擇教學方式，積極采用師生互動、合作探究的教學模式，把合作學習貫穿于教學的全過程，加強師生間的交流互動，想方設法激發學生主動求知的意識和積極進取的精神，培養學生大膽質疑、樂于交流與合作及勇于探究的良好學習習慣。這樣既能發展學生的創新能力，滿足學生的求知欲，又能發揮學生的主觀能動性，提高語文課堂教學效率。

二、創設生活化的教學情景

語文教學是一門藝術。語文教材所選課文充滿了生活的情趣，教師應努力創設生活化的教學情景，充分發揮學生的觀察力、想象力，使他們產生如身臨其境的感受，從而激發他們的學習興趣，使其變“要我學”為“我要學”。如，學習《牛和鵝》一課時，筆者先出示了牛和鵝的圖片和資料，然后，提出了以下問題：“如果這兩種動物都站在你的面前，你覺得哪一種更可愛？為什么？大家還想知道什么？”這樣創設情景，撥動了學生的心弦，巧妙地將他們的注意力引向新課學習之中。學生個個興趣盎然，爭先恐后地回答，課堂氣氛隨之變得活躍起來。這為順利完成教學任務奠定了良好的基礎。

三、發揮情感教育的作用

在語文教學中，情感教育是構建高效課堂的催化劑。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，教師應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。作為一名語文教師，只有滿懷激情，發揮情感教育的作用，才能激發學生的情感，才能使課堂變得富有生機和活力，才能讓學生在思維的碰撞中迸發出智慧的火花，從而開啟學生的思維之門，讓他們暢所欲言。

四、加強閱讀能力的培養

小學語文教學的目的是為了讓學生正確使用語言文字，打好聽說讀寫的基礎，而閱讀教學則是聽說讀寫教學中的一個重要環節，是語文教學的核心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀閱讀再閱讀”。這充分說明了閱讀教學在語文課堂教學中的重要性。在語文教學中，教師要加強對學生閱讀能力的培養，使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。如，可讓學生隨時記錄一些優美的詞語、句子或片段，并引導他們學會欣賞和評價他人的語言表達。這樣長期堅持下去，學生積累的語言材料就會越來越豐富，他們就會養成良好的閱讀習慣。這對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。

編輯：孟 剛