班主任的談話藝術(shù)

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；談話方式；愛心；

良方

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0027—01

馬克斯·德·普瑞說過這樣一句話：“在我們成就有意義的工作以及建立和諧的人際關(guān)系所做的努力中，沒有什么比學(xué)會交流的藝術(shù)更重要。”尤其是在獨生子女的時代，父母視孩子為掌上明珠，任性、傲慢的“小皇帝”們心理脆弱、受不得批評，教師稍有言辭觸動，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗教師。他們?nèi)鄙儇?zé)任心，很難理解教師的苦心。因此，班主任與他們談話時的藝術(shù)性就顯得尤為重要。

由于每個學(xué)生思想狀況是不一樣的，個性差異有別，要解決的問題各不相同。因而班主任要更多地采用個別談話的方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對不同的教育對象施以不同的談話方法，才能收到好的效果。

一、精心選擇合適的談話方式

1. 和風(fēng)式。對學(xué)生“潤物無聲，春風(fēng)化語”的勸慰談話，一般適用于期望、激勵、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩、脆弱、心理承受力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。談話時，語氣要委婉含蓄，措辭得當(dāng)，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強硬、“暴風(fēng)驟雨”似地數(shù)落學(xué)生。和風(fēng)式談話能像和煦的春風(fēng)掠過學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。

2. 暗示式。這種方式一般適用于虛榮心強、自覺性高、偶犯或初犯錯誤的學(xué)生。班主任應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r空，運用教育機智微微提醒，讓他們心中有數(shù)，但又不戳穿那層“紙”。暗示式談話能讓學(xué)生體會到老師對他的寬容和諒解，往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。

3. 警鐘式。對學(xué)生敲敲警鐘，“在呵一聲的談話方式，一般適用于膽大老練、屢犯不改”，小錯不斷，大錯不犯的學(xué)生，拉響警種、施點適度的壓力。對這類學(xué)生談話，班主任措辭要嚴(yán)厲，態(tài)度要嚴(yán)肅，要言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性及其后果，響鼓重錘，促其改正錯誤。但值得注意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點”，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，給予機會，不要窮追猛打，逼近死胡同，這會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

4. 直接式。對一些性格外向、開朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入、開門見山的談話方式，要直截了當(dāng)，快人快語。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛護(hù)他，從而把信任作為內(nèi)在的驅(qū)動力，提高了談話的效果。

二、愛心是談話的基礎(chǔ)

學(xué)生的成長與發(fā)展離不開老師的情感。教師的愛心是滋潤學(xué)生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛，才能換來學(xué)生濃濃的情。師生之間的真誠的友誼，沒有世俗的污染，沒有金錢的銹斑，是最美好的。實踐證明，凡是感受到老師關(guān)心、愛心、鼓勵的學(xué)生，學(xué)生就以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒也高。反之，凡是受到老師冷淡、歧視的學(xué)生，就會以消極的態(tài)度對待老師，不理睬老師的要求，學(xué)習(xí)情緒就低落。一個教師是否愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面十分重視、保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)而有度。教師要想教育好學(xué)生，與學(xué)生談話要想取得成效，首先要具備一顆愛學(xué)生的心。要從自己的內(nèi)心深處愛學(xué)生，這樣與學(xué)生談話才能動之以情，曉之以理。

三、 良方是談話的關(guān)鍵

不同層次的學(xué)生要采用不同的談話方法，這樣談話效果更明顯。對待優(yōu)等生要根據(jù)優(yōu)等生基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)自覺刻苦、思想表現(xiàn)好、積極向上的特點，采用先肯定成績，再提出問題，最后明確奮斗目標(biāo)的步驟進(jìn)行談話。而對待后進(jìn)生就不能采用上述辦法了。后進(jìn)生一般都是品行差、成績差且易有破罐子破摔的心理，常引起老師的不愉快，取得一點進(jìn)步后易舊病復(fù)發(fā)等。據(jù)此決定我們與后進(jìn)生談話時只有采用特別的方法才能收到理想的效果，那么，與后進(jìn)生究竟該怎樣談話呢？可從下面三個方面去研究：

1. 創(chuàng)設(shè)無拘無束的談話氛圍。與后進(jìn)生談話應(yīng)以平等的態(tài)度為前提。

2. 善于抓住談話的良好時機。我們要克服后進(jìn)生犯錯誤才找他們談話的習(xí)慣。平時多與他們接觸，及時捕捉他們的“閃光點”，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點進(jìn)步或受獎勵就與他們談話，強化鼓勵行為。

3. 經(jīng)常運用鼓勵的語言。如，“我覺得你在××方面了不起，值得老師學(xué)習(xí)，但在××方面還要努力”、“你正在改正上課玩東西的習(xí)慣”等，把本來批評的意思轉(zhuǎn)化為鼓勵的語言，啟發(fā)他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。多一分鼓勵，他們就增加一分自信。“自信是成功的第一秘訣。”

編輯：郭裕嘉