指導學生進行自我評價的幾點做法

〔關鍵詞〕 語文教學；學生；個性化；自我

評價；自我反思

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0058—01

《語文課程標準》在“評價建議”中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，重視語文教學評價具有重要意義。語文評價教學又分為自我評價和他人評價，而自我評價是一項重要的內容。從心理學的角度看，每個智力正常的兒童都具有一定的自我監控的能力，這種能力越強，對學習的促進功能將越大。而從低年級開始，更應讓學生學會自我評價，這有利于促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。那么，在語文教學中如何指導學生進行自我評價呢？

一、充分關注學生生命的個性化

葉瀾教授指出：學生不僅僅是“認知體”，而且首先是“生命體”。只有富有個性、充滿創造力的生命，才能獲得生存和發展的最大空間。在語文教學中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感參與課堂交流，從而使語文課堂呈現出了靈性生成性和豐富性。評價是與教學過程并行的同等重要的過程。而指導學生進行自我評價，可以促進學生在語文學習中對自己在學習過程中的學習加以反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學習中所遇到的問題，發表自己的看法，總結自己的學習情況。我們要尊重學生的個別差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀，贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己的評價引向主動學習、主動發展之中，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

二、要注重指導、鼓勵為主，使學生樂于自我評價

“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學習過程中，教師要適時地指導學生自我評價的方法，使學生行之有法，樂于進行自我評價。在教學過程中，教師要對學生多進行贊許和鼓勵，低、中年級學生尤其需要教師的鼓勵，一個贊許的目光，一句鼓勵的話語，都能激發學生的學習動力；同時要淡化學生之間的互相比較，更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。如，不要過多地追問學生：“你覺得他讀得怎么樣？”而應引導學生：“你自己試著讀一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價學生。當學生在自評時語言不流暢、感到緊張時，教師要給予熱情的鼓勵與幫助，使學生有勇氣對自己進行客觀的評價。

三、 指導學習方法，學會自我反思

評價能力的提高依賴于良好的認知策略。教師在平時要多結合課文的學習， 滲透“字、詞、句、段、篇”的學法指導，重視“理解、分析、表達”等能力的培養，使學生逐步掌握學習語文的方法。例如，在教學中結合具體課文指導學生由淺入深的閱讀方法，培養學生的自學能力；對情節曲折、人物對話精彩的文章，讓學生通過表演、改寫、仿寫等方法體會作者遣詞造句的生動，人物刻畫的傳神。

反思是一種思維活動，也是一種認知策略，目的是讓學生通過回顧自己已經歷的學習活動，總結經驗，發現問題，進而完善學習策略。在語文教學中，教師要有意識地引導學生對自己的學習進行反思。如當一堂課或一篇課文即將結束的時候，讓他們思考：我在這堂課上有哪些收獲？學了這篇課文，我有哪些長進？我還有哪些不明白的？除此之外，還要引導學生進行單元反思，學期反思。在不斷的自我省察、自我激勵與自我調節過程中，學生就會養成自覺反思的良好學習習慣，這也是學生學會自我評價的關鍵。

編輯：郭裕嘉