如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法

〔關(guān)鍵詞〕 作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)方法；作業(yè)形式；多元評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）07—0047—01

一、規(guī)范設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式

“作業(yè)”作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師在完成課堂教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地理解、掌握知識(shí)體系，提高能力， 依托所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)的課內(nèi)外練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)鞏固課堂知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量起到顯著作用。學(xué)校把作業(yè)作為備課組集體研討的一項(xiàng)內(nèi)容，使每一學(xué)科每一次的作業(yè)既有共性，又有個(gè)性，同時(shí)追求作業(yè)形式的變化，向著趣味性、實(shí)踐性和時(shí)效性發(fā)展。目前我校各學(xué)科主要的作業(yè)形式有：

1.鞏固性作業(yè)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、寫一寫等形式掌握好鞏固牢基礎(chǔ)知識(shí)，為更高、更深層次的作業(yè)作好鋪墊。

2.拓展性作業(yè)。拓展性作業(yè)是針對(duì)教材并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用多種形式的實(shí)踐方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索性的深入和擴(kuò)展。它融新穎性、啟智性、情趣性、層次性為一體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.探究性作業(yè)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的、探究性的題目，讓學(xué)生通過(guò)探索完成，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

4.實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、操作等動(dòng)手實(shí)踐完成的作業(yè)。通過(guò)觀察日記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、探究小論文、探究小故事等形式展示出來(lái)。

二、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.評(píng)價(jià)主體多元。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到我們的作業(yè)評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師構(gòu)成評(píng)價(jià)的不同主體，他們學(xué)識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人喜好都不同，看問(wèn)題的方式、角度自然也不同。多元化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀。

教師評(píng)價(jià)主要著眼于學(xué)生的縱向發(fā)展和橫向比較，是作業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)威群體。教師根據(jù)每次作業(yè)，或者從學(xué)生知識(shí)掌握的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的不足和問(wèn)題，或者從學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度入手，肯定積極的成分，或者從作業(yè)中分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出改進(jìn)的方向。

學(xué)生評(píng)價(jià)主要采用同桌互評(píng)、小組互評(píng)、生生互評(píng)等，著眼于同伴之間互相學(xué)習(xí)，更多的是看優(yōu)點(diǎn)，學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)生往往選擇和老師不同的視角。學(xué)生評(píng)價(jià)構(gòu)筑了學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地跟自我比較，從而找到努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我教育。

從某種程度上說(shuō)，家長(zhǎng)更了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，由家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，也給不同層次和不同程度的學(xué)生留有更廣闊的余地。對(duì)家長(zhǎng)而言，主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與教育、參與學(xué)生管理的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式多樣。

（1）口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合?？陬^評(píng)價(jià)因?yàn)殡S機(jī)性大、運(yùn)用靈活，經(jīng)常被老師使用，老師的一句“你寫的作業(yè)真棒”會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感。但這種評(píng)價(jià)持續(xù)性太短。而書(shū)面評(píng)價(jià)就彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，書(shū)面評(píng)價(jià)語(yǔ)在教師精心組織和用心斟酌中形成，不僅學(xué)生自己可以讀，而且家長(zhǎng)和其他同學(xué)也能讀。我們通過(guò)書(shū)面評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生作業(yè)情況，同時(shí)交流學(xué)生其他情況，家長(zhǎng)的意見(jiàn)也在作業(yè)本上展現(xiàn)，書(shū)面評(píng)價(jià)成為家校、師生溝通的橋梁。

（2）符號(hào)評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合。符號(hào)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，但感情色彩單一，難以將豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。作為符號(hào)評(píng)價(jià)的必要補(bǔ)充，我們大力提倡評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，每次作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)占到總作業(yè)本數(shù)的五分之一。一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，猶如教師一束束關(guān)注的目光，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)還注重持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，表達(dá)教師對(duì)他持久的關(guān)注，這對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有很明顯的效果。

（3）個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。面對(duì)行行色色的個(gè)體，作業(yè)評(píng)價(jià)力求凸顯個(gè)性色彩，使評(píng)價(jià)富有針對(duì)性。我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)大量使用“個(gè)性色彩”的語(yǔ)言，如，“你寫的字總是一筆一畫，老師很愛(ài)看，可就是起筆時(shí)頓筆太明顯，今后試著‘不落痕跡’如何？”實(shí)踐證明，有歸因的評(píng)價(jià)要比那種“公式化語(yǔ)言”評(píng)價(jià)更有效，能使學(xué)生始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)。

集體評(píng)價(jià)一般將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的作業(yè)。小組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，每一個(gè)組員不敢大意，這樣將學(xué)生置于一個(gè)群體之中，樹(shù)立一榮俱榮、一損俱損的意識(shí)，效果顯著。

編輯：郭裕嘉