促進教師專業成長的實踐探索

〔關鍵詞〕 教師；專業成長；途徑

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0018—01

教師專業成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決于自己的作為。優質教育需要優秀的師資隊伍去實現。我們學校非常重視教師隊伍建設，通過自主學習、校本教研、外出培訓學習等多種途徑，促進了教師的專業成長。

一、促進教師的自我理解和專業自覺

教師專業成長，很大程度上取決于教師自我對專業發展的理解、專業自覺、專業追求。教師在從事教育教學活動中，根據工作和自我實現的需要，規劃自己的教育人生，制定出自我實現的目標，持之以恒，在不斷的努力和奮斗中，通過專業學習、反思性教學、寫日志、 講故事 、寫自傳等形式，提升專業能力，實現自我價值。教師的專業成長需要學校的總體規劃部署，督導檢查。在日常教學中，安排教師自主學習、開展教學反思、教育敘事交流，寫教學隨筆、教育故事等，年終對照《教師專業發展考評辦法》和目標責任書，進行考核評價，對教師自我專業成長起到促進作用。

二、構建校本教研文化

1. 構建校本教研模式。在構建校本教研文化方面，我們做了三方面的探索。一是搭建組織機構。校長、副校長、教導主任分學科參與校本教研活動，與教師一起研討交流，分享經驗，解決問題；領導班子每周聽一節常態課，了解每位教師的教學狀況，跟蹤指導青年教師。二是創新校本教研模式。采用校內校外培訓相結合的方式，以“實踐反思”、“同伴互助”、“骨干引領”為主要活動形式，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研究的實效性和針對性。三是優化校本教研活動。首先，選派骨干教師參加國家省市區各類培訓。其次，充分發掘校內資源，開展多樣化校本培訓。最后是構建教研團隊。學校在教師學習發展共同體的基礎上，組建了語文、數學、綜合等學科團隊，由骨干教師或學科帶頭人負責，以傳幫帶形式，定期開展專題研討、觀摩教學、主題閱讀。在參與教研活動，各級、各類比賽中，團隊成員出謀劃策，發揮團隊的力量，合作共贏，形成良性競爭，促進了教師的專業成長。

2. 完善校本教研制度。第一，制定校本教研規劃、學期計劃，每年根據實際修改完善教研規劃，教研計劃做到切實可行，具體、操作性強；第二，校本教研中的職責分工，校長、副校長、教導主任，根據各自的職責、學科不同，進行合理安排，各司其職，齊抓共管，確保校本教研質量；第三，校本教研中的團體教研制度。團體教研制度是以學科教研組為單位，制定出學科團隊具體的教研活動內容、活動時間、人員安排，使團隊教研活動達到培養青年教師、提高課堂教學質量的目的。

3. 建立校本教研激勵機制。第一，目標激勵模式。學校對每位教師量身定做了自己的校本教研和專業成長目標，引導教師認真規劃好自己的職業生涯，在努力實現專業成長目標中體驗教師職業的快樂和幸福，實現個人的人身價值。第二，氛圍激勵和榜樣激勵。學校從上到下注重教師專業發展，積極創造條件搭建平臺，鼓勵教師參加各種形式的校本教研活動，形成重視教研、人人參與教研、通過教研提升教學能力的良好氛圍。第三，獎懲激勵機制。每年年終，對在校本教研中取得成績的團隊和個人進行表彰獎勵，激勵教師重視教研、重視課題研究，在研究中探索解決問題的方法，形成自主研究、自我提升的意識，努力從重復作業的教書匠向學習型、研究型、智慧型教師轉變。

三、外來知識的吸收與分享

現代社會信息高度發達，關起門來辦學，只能使信息閉塞、思想僵化，路越走越窄。作為管理者，要以更加開闊的思路、開放的理念辦學，不斷吸納改革、發展中的新思想、新理念、新經驗，指導學校工作。教師專業發展同樣要不斷吸納和分享外界新思想、新知識、新理念。學校每年外請教研員、名師來學校聽課、指導教研活動、課題研究；組織教師聽專家講座，和專家、教授零距離接觸，面對面交流，提升認識，轉變觀念；每年外派一部分教師到全國各地聽課學習，開闊了視野，提高了認識，促進了專業發展。另外，組織教師通過網絡和遠程培訓，提高專業素養。

本論文系甘肅省教育科學“十一五”規劃課題——《小學教師專業成長的方法與途徑研究》實踐論文。課題批號：GS（2010）G0663

編輯：郭裕嘉