運用自主學習模式 提高學生歷史素養

〔關鍵詞〕 歷史教學；自主學習模式；課前

設計；好奇心；學習指導

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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“自主學習”就是學習者自覺主動地去發現、探索、理解知識的過程。在高中歷史教學中，如何推行自主學習模式呢？

一、自主學習模式的課前設計

歷史教學內容具有客觀性、準確性等特點，但教師若照本宣科往往會使課堂教學顯得枯燥乏味。要充分調動學生自主學習的積極性，引導學生進入主動探索、主動發現與主動思維的學習情境，教師必須在課前對學習內容進行科學設計。其主要包括確定自主學習目標，選定自主學習方法。如，可將高中歷史必修1第21 課《二戰后蘇聯的經濟改革》的學習目標確定為：一是識記理解赫魯曉夫、勃列日涅夫與戈爾巴喬夫改革的基本內容。二是比較赫魯曉夫、勃列日涅夫改革的異同。三是理解戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體的關系。四是要求學生掌握歷史比較的能力及從歷史材料中提取信息的能力。五是要求學生掌握總結歷史經驗教訓的能力。第一個目標由學生自主完成。第二個目標通過學生合作探究、集思廣益完成。第三個目標可通過教師講授完成。第四個目標引入歷史材料師生合作完成。第五個目標要求學生自主練習，教師適時加以引導。通過科學的課前設計，使歷史教學回歸“學生本位”，能夠激發學生的學習興趣，激活學生思維，促進學生自主學習能力的發展，并在新的高度上提升歷史教學的實效性。

二、培養學生的好奇心和求知欲

有了強烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早地表現出對知識的渴求，對學習的興趣。在歷史教學中，要培養學生的好奇心和求知欲，其一，教師應創設適宜的問題情境。如，在講 “交通與通訊工具的發展”一課時，可以創設這樣一個情境：“20世紀30年代的上海，正處于國民黨的反動統治之下，一名中共地下黨員不慎暴露身份，為了躲避國民黨特務的追捕，他在上海市區與敵人展開周旋。在這一過程中，他可以使用哪些交通工具？后來他決定轉移到南京，又可以使用哪些交通工具呢？說出你的想法?！边@樣就用一個啟發、探究式的問題代替了枯燥的問答，既激發了學生的好奇心和求知欲，提高了他們的學習興趣，又為學生提供了一個發揮創造性思維能力、展示自我的平臺，促進了學生個性的發展。其二，教師對學生提出的問題，不管問題質量如何，一定要耐心地予以回答，不能搪塞或斥責。

三、加強對學生自主學習的指導

1.閱讀指導。歷史課程的一大特點是知識涵蓋量大，貫穿古今中外。而閱讀能力是學習歷史最基本的能力。對學生閱讀方法的指導可以從以下幾個方面進行。一是對教材中重要的知識點應該適當地轉化為問題，讓學生帶著問題閱讀教材，以加深對知識的理解。二是對知識容量大的內容，應引導學生理解語句之間的邏輯關系，并劃分層次、找出關鍵詞。不容易掌握的歷史理論、歷史現象與規律等內容，可轉化為討論性的問題，讓學生通過討論，進行橫向與縱向分析及多層次的比較，做到正確、全面的理解，不僅知其然，而且知其所以然。三是教會學生找關鍵詞或關鍵句，也就是中心句。中心句有的在文首，有的在文中，有的在文尾。四是通讀全文，運用所學知識理解歸納出中心意思。五是充分利用歷史圖片、課文注釋及背景材料獲取信息。

2.思維指導。歷史教材的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯系、共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索。可把政治、經濟與文化各大專題分為若干個小專題，如，政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族及對外關系等；經濟專題下的生產力、生產關系、農業、手工業與商業等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等。二是掌握歷史階段特征，要對政治、經濟與文化涉及的諸方面進行抽象的概括和理解。三是掌握歷史知識橫向與縱向的聯系。學生可參照相關輔導材料中對歷史知識體系的表述，并結合自身學習特點對其進行進一步的加工，用“集合”的方法確定層次和隸屬關系，探索出系統掌握歷史學科知識的最佳方法。

編輯：孟 剛