淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用

摘要：隨著當前教育形式改革的逐漸加深，高中語文的教學理念也需要做出改變，促進情感教學在高中語文教學中的普及。但困難在于，我國高考形式下，進入高中以后，教師和學生對所學科目都有一個明確的目標或者說是理性的認識，完成語文教學目標理性的數據化，簡單來說，就是過腦卻不走心，而語文恰是一門充滿情感價值的人文性學科，所以加強情感教學的有效應用迫在眉睫，筆者將從情感教學在高中語文教學中的內涵、應用現狀及其改善策略三個方面淺談情感教學的有效應用。

關鍵詞：情感教學；高中；語文；應用

情感是人類對客觀現實的一種特殊的反映形式。傳統教育往往只注重教學成果，即對學生文化知識的增加和教育，而忽略了教育的情感目標。但隨著時代的發展，社會越來越需要既具有較高的知識技能水平，又具備較高的情感素養或者說情商的人才，而情商的培養，可以利用語文課堂教學來培養，這就體現了情感教學的重要性，因此，高中語文教學中必須重視感情教學，將情感注入文字注入文章，為社會培養全方面發展的人才。

一、 情感教學在高中語文教學中的重要意義

很多人包括很多教師認為同學們應該在教育中將認知和情感分清楚，另一方面，高中時期是決定學生人生走向的關鍵時期，教師們會把中心完全放在應試的認知型教學上，然而，對今后大學中非文學類的學生而言，高中語文是他們在語文學習道路上的最后一程，也是學生們在審美情趣、人格素養學習和養成的最后一步。而且高中語文教材發展情感教學的重要手段和工具，不僅僅是因為它含有豐富的情感教學內涵，而且它可以極大地提高學生的審美情趣，幫助學生塑造優秀的品質和人格。再提到情感教學的涵義，在情感教學中，教師不再是用官方的語言和冷冰冰的多媒體教學資料來解釋或者幫助理解某篇文章的意義和作者的寫作用意了，而是采取一些更加人性化、情感化的手段和方式，創造有利于學生學習和表達真實想法和情感的和諧融洽的課堂，更妥善地將認識與情感的關系融合在一起運用，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠將自己的感情融入語文教學中，在此基礎上努力學習，對教材中一些文字的內容情感和意境有一個更深層次的理解和體會。

二、 加強情感教學在高中語文教學中的有效應用的策略

1. 轉變教學觀念，提高情感教學的意識。我們都知道，一場從根本上的改革往往是從思想開始的，只有改變教學觀念，教學方式方法才能隨之做出相應改變。所以在情感教學的應用上，首先要從語文教師下手，組織教師了解、學習情感教學的內涵、作用以及如何在課堂上進行情感教學。當傳統的教學模式下培養出的孩子們在社會中處境局促，已不滿足社會的需要，教師隊伍應立即做出反省、改變和嘗試。根據上文中提到的情感教學在高中語文教學中的重要性、必要性，教師應該知道情感教學不僅是一種教學模式，而是在學生處于由稚嫩走向成熟的橋梁上。學生的心理狀態最為敏感的時候，運用學生們最容易接受的情感化的方式向學生傳授知識、指引正確的人生方向，從而提高情感教學的有效應用成為迫在眉睫的問題。首先針對于教師的策略如下，其一，組織學習情感教學內涵，開展理論學習，有針對性地在現代教育思想、應用心理學、素質教育理論等方面的專業問題進行學習和培訓，學校和專業團隊安排組織聽課聽講，向進行情感教學較好的課堂和教師多加交流學習；其二，教師自己要認真鉆研，結合各自學校資源配置、自身特點以及學生的心理，選擇或者研發適合自己的情感教學的切入點。

2. 創設情境，激發學生對情感教學的興趣。我們都知道，目前高中語文教材中，可使用情感教學的文章占多數。根據不同形式的文章，采取不同的方式。例如，在學習史鐵生的《我與地壇》的時候，教師可先利用多媒體讓學生了解史鐵生的故鄉、母親及其生平事跡，對作者的處境和情感設身處地地思考和理解，在課堂上加強教師的形態激勵，主要體現在語態、形體動作及情感的激勵性，使用肯定性、贊揚性的語言，使其轉化為學習興趣和動力，形體上不宜太夸張也不能夠過于內斂，親切的接觸和贊美的手勢會拉近老師與學生之間的距離，學生們心理上更加放松，在感情上也更易流露和展現。再比如說，一些詩歌性質的文章——《蜀道難》，也可以通過多媒體向學生展示四川境內雄奇險峻的山巒，讓學生通過圖片和視頻感受一千多年前蜀道的險峻，結合學生自己登山的辛苦，對比聯想蜀道難有多難。

3. 根據不同的教學內容選擇多樣的教學方式。延續上一點中所提到的內容——教師對于情感教學方法的選擇也至關重要。對于情感教學來說，多媒體技術是一個非常重要的工具，它可以直觀地給同學們視覺上聽覺上的感受和刺激，從而激發興趣和情感。另外朗誦也是現在教師常用的引發學生情感的教學方法，朗誦的魅力在于，當你專注于一個段文字、一種發音、一個停頓的時候，會忍不住將全身心的注意力和感情放到朗誦中，所以那些優秀的朗讀和聲音總是今人發顫。于學生也是一樣，教師積極開展朗讀活動，結合語言、形態動作和情感的激勵，調動積極性，讓讀書成為一種習慣，讓情感在朗讀中充分展現。

4. 積極發揮小組合作學習的作用。除了教師中存在的教育觀念落后的問題，在學生中間，情感教育效用低下的原因有，其一是學生過于理性，將語文學習數據化任務化，上文中已經提到過；還有一點是，在應試教育的陰影下學習，對課堂對老師產生了一些誤解，將考試推向高高在上遙不可及的可怕地位，導致長時間的缺乏交流和互動，所以學生對于在課堂上表達看法和感情時，缺乏自信或者感到難為情，這是普遍現象。針對這一現狀，教師不妨試試開展小組學習，發揮其優勢，既然學生與老師之間存在所謂的代溝，那么就讓學生們之間互相學習和指導，削弱老師在課堂上絕對主導的地位，將民主交還給同學們，在小組合作期間，他們暢所欲言，更有利于情感教育的實施和應用。

三、 結束語

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛，就沒有教育。開展教育的初始就是具備豐富情感和熱愛教師，用對語文教育的激情感染他們，輔之以合適的教學方法和策略，提高情感教學在語文課堂中的有效應用。

參考文獻：

[1]劉波.情感教學在初中語文教學中的有效體現[J].中國校外教育，2011（3）.

[2]孫維民.情感心理學新論[M].長春：吉林人民出版社，2011（4）.

作者簡介：

肖培紅，福建省泉州市，惠安荷山中學。