自然資源創意室

摘 要： 幼兒的世界是一個充滿了未知和好奇的世界，在他們的眼里什么都是新鮮的，可以認知的。這對于幼兒教育而言有重要的意義和要求，它既要求充分尊重幼兒的這種天性，又要充分合理地引導他們更好地認識這個世界。幼兒探索的精神是值得培養的，在日常生活和幼兒園教學中，幼教工作者可以為孩子們創造一個充滿自然資源的環境或者創意室，引導他們認識、動手實踐，不斷拓展自己的認知。本文從引導、實踐等方面探討幼兒在自然資源創意室實現科學探索的相關問題。

關鍵詞： 自然資源 創意室 幼兒科學探索

一、自然資源創意室及幼兒科學探索的引導

自然資源創意室的產生來自于能夠為孩子們的成長提供一個更親近自然，在與自然資源親密接觸的基礎上形成和發展自己對不同事物認知的創意，是有益于孩子們成長的一種環境。該種創意室是與社會的發展相適宜的，它能夠解決城市發展等問題帶來的孩子們接觸自然資源的機會減少等問題，為幼兒的健康成長提供有利環境。

將自然資源創意室作為孩子們探索科學的天地，首先教師需要進行積極引導。幼兒的天性活潑而充滿好奇心，不同的孩子興趣不同，要充分發揮創意室的作用，教師就要通過對孩子們的實時觀察發現他們的興趣點及好奇心所在，從而為他們的認知實現提供有益的引導。教師陪同孩子們玩耍時要關注他們感興趣的對象，比如秋天落下的樹葉、冬天新發的嫩芽或者爬行在地上的螞蟻，等等。從孩子們的好奇心和興趣點出發引導孩子們觀察喜歡的事物，使他們能夠在興趣的引導下更進一步探索，從而形成認知。我們要營造較為寬松的教學環境，為孩子們成長提供各種有益的自然資源。無論城市還是鄉村的幼兒教學，都可以就地取材創造自然資源的創意室，將身邊的花草樹木或者其他動植物作為教學的直接資源。

二、積極參與培養幼兒探索科學的能力

創意室作為孩子們探索科學的天地，培養探索能力，最重要的是幼兒參與。思維的產生依賴于實踐，當孩子們親自動手感受那些自然資源的形成或者存在形態，便會形成一種對該事物的正確認知，從而形成思維形式，使其想象力和探索力得到培養。春季，教師可以帶孩子們觀察樹上的嫩芽和含苞待放的花朵，使他們對“發芽”、“花朵”等形成直觀的認識，并且形成一個持續的狀態，使他們看到有嫩芽到樹葉由花骨朵到盛開的過程性認識。秋季，教師可以帶領孩子撿拾樹葉并鼓勵孩子們動手將樹葉做成自己喜歡的形狀、顏色或者物品，使他們的想象力和動手能力都得到鍛煉。

在教師引導的基礎上鼓勵孩子們積極參與，使他們的動手能力得到鍛煉，使思維得以拓展，從某種程度上鍛煉他們的探索實踐能力。

三、對幼兒探索行為進行引導

在探索過程中，針對遇到的問題，教師應引導孩子們進行積極思考，以孩子的互動或者教師與孩子的互動教會他們解決問題的方法，從而使他們的思維更活躍。

孩子們在生活中會遇到許多問題，在孩子們遇到問題時，教師可以及時進行引導鼓勵他們思考解決，也可以積累到一起集中討論解決。比如孩子們在玩水時，會享受玩水帶來的歡樂，但是也會出現衣服被弄濕或者相互之間將水弄到對方身上等問題。教師可以根據具體情況設置環境引導孩子們思考問題。比如，水在我們生活中的用處，引導孩子們用另外的方式利用水等，若弄濕衣服則可以引導他們想到生活中用水的最常見方式等。出現問題時，教師應該冷靜面對，通過積極的引導使幼兒認識到問題是什么，再引導他們尋求解決方法，從而實現其探索能力的培養和鍛煉。

幼兒的認識是無限的，我們應該積極為其科學探索提供更廣闊的空間。這種空間是資源上的拓展，也是孩子們探索能力的拓展。從客觀上，通過創意室資源的豐富為孩子們提供更多的認知資源，使其探索的范圍得到拓展，而從孩子的角度出發則應該鼓勵其更深入地探索。

展示一些優秀手工或者繪畫作品提升孩子們對于探索的認知。比如教師引導孩子們繪出自己心目中的樹木，對于不同的作品選擇比較有創意的展出；或者利用創意室的資源進行再創作，選取做得比較成功的進行展示并邀請作者進行一定的講解，使幼兒的探索和認識得到更好的發展。這種展示，能夠在很大程度上給予孩子們鼓勵，使他們樹立信心，對于探索更有興趣和參與的激情，從而有力推動教學的開展。

除此之外，還可以通過相關主題活動擴展孩子們的探索。比如在對于種子的認識和植物生長的認識上，可以通過每人種一顆種子并記錄它成長的方式拓展孩子們的認識，從種子發芽到其長出葉子的過程，每隔一段時間讓每個孩子描述自己所種植物的成長狀態，并且教師引導孩子們觀察和發現其不同時期的生長差異，形成最直觀的認識。在孩子們玩水時，教師可以引導他們觀察手放進水里前后水面的變化，再以烏鴉喝水的故事現場實驗，從而拓展孩子們的認知及探索能力。

幼兒是一個充滿好奇和無限新鮮感的群體，自然資源創意室為孩子們的探索成長提供了充分的客觀資源，教師要充分運用該種資源，在幼兒最感興趣的領域進行積極引導，使其通過動手實踐形成一種認知及探索動力，并在此基礎上引導其思考，不斷拓展幼兒的探索領域，增強其能力，為其成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]成媛.組織科學活動，激發幼兒探索的激情[J].課程教育研究（新教師教學），2013（25）.