給特殊兒童的自信

教育公平是人民大眾所關(guān)心的重要問題之一，偉大的教育家陶行知就提出“教育機(jī)會均等”的主張。教育是公平的，但在當(dāng)下社會的不斷發(fā)展進(jìn)程中，有一類教育仍是我們要關(guān)注和探討的，那就是殘疾兒童的學(xué)前教育。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會的進(jìn)步，我國人民越來越重視殘疾人的生存和發(fā)展，為殘疾人更好地融入社會而不斷創(chuàng)設(shè)更好的政策和設(shè)施，甚至是教育。不過，在大部分人的思想中，殘疾兒童應(yīng)該就讀于特殊學(xué)校，而作為老師的我也從未想到過，會有殘疾兒童在我的班上接受教育。然而，他的到來，不僅讓我對“教育公平”有了新的認(rèn)識，更讓我開始關(guān)注這些特殊兒童。

他，名叫航航，是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，他患有先天性雙側(cè)馬蹄足內(nèi)翻和雙髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良，這樣的情況導(dǎo)致他不能正常地獨(dú)立行走，也不能獨(dú)立處理自己的生活問題，當(dāng)他有需要的時(shí)候必須保證有一位老師專門照顧他。航航是中班新來的插班生，當(dāng)時(shí)大家都沒注意到他的問題，開學(xué)第一天家長也只是簡單地與老師做了交流，并未將實(shí)情告知我們。但在一天的相處之后，我們發(fā)現(xiàn)他的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們能承擔(dān)的范圍，尤其是上下樓梯需要外出活動時(shí)，他的安全性被提到“嗓子眼”。更讓我們擔(dān)心的是，關(guān)注他的安全就會一定程度地忽視其他孩子的安全。在與園領(lǐng)導(dǎo)與家長溝通之后，航航在適應(yīng)一周的學(xué)習(xí)過程之后因?yàn)闃菍訂栴}暫時(shí)休學(xué)了。

但教育對每個(gè)孩子都是平等和公平的，我們并沒有讓航航去特殊教育學(xué)校，在中班下學(xué)期園領(lǐng)導(dǎo)將我們班搬到底樓，于是航航又回到我們班。正如美國《所有殘疾兒童教育法》中所說：安置每個(gè)學(xué)生到最少受限制的環(huán)境，使其殘疾不影響其安置地點(diǎn)，即如能在普通學(xué)校學(xué)習(xí)就不進(jìn)入特殊班或特殊學(xué)校。[1]但是，這次入學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他有之前開朗和自信了。第一天午睡時(shí)，所有小朋友都脫好了衣服和褲子鉆進(jìn)被窩，而黃老師在幫航航脫衣服，因?yàn)樗诖采鲜歉菊静环€(wěn)的，只聽航航哭喊著：“我不脫褲子，我就是不脫褲子。”在黃老師的一番勸說之后，航航還是不肯脫褲子。于是，我走過去問他：“航航，不脫褲子睡覺，起床后會著涼的。”“我不脫，你要是給我脫，我就馬上回家。”他急忙說道。“那你告訴我，你為什么不愿意脫褲子呢？”“我不想告訴你。”你嘟著嘴巴說。其實(shí)，在聽到他不愿意脫褲子時(shí)，我就想到，他可能因?yàn)樽约旱耐饶_不愿意脫，現(xiàn)在他這樣回答我，我就更肯定了我的想法。接著，我便輕聲湊在他耳邊說：“航航，你是不是怕小朋友看到你腿上的傷疤，所以才不愿意脫褲子？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我緊接著說：“我們就脫上面第一條褲子，小朋友是看不到的。”“我不愿意脫，我就是不愿意脫。”他越喊聲音越大。“航航，我們來數(shù)一下，你穿了幾條褲子，就脫上面一條，我保證小朋友是看不到的，我鉆到被窩里幫你脫，好嗎？”他將信將疑地看著我，于是，我便用被子蓋住我們兩個(gè)，說：“航航今天穿了幾條褲子，我來看一下，1、2、3，三條褲子呢，我們就脫上面一條吧。”接著便幫他把外褲脫了下來，然后馬上讓他自己看一看。“航航你看，我沒騙你哦，是不是真的看不到，你看，連陸老師也看不到哦！”他看了看他的腿，又看了看我，眼角還有兩滴眼淚，接著點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我表揚(yáng)他：“航航今天真棒，現(xiàn)在陸老師幫你蓋好被子，睡覺吧！今天晚上我和航航的媽媽說，媽媽也一定會表揚(yáng)你的！”第二天早上，航航在教室外面就喊了：“陸老師，我媽媽昨天夸獎我了，說我真棒，我今天也要脫褲子睡覺。”之后的每天，航航都愿意主動脫褲子睡覺。

其實(shí)，航航的事并不是簡單的愿不愿意脫褲子的問題，而是他已經(jīng)敏感地意識到自己與他人的身體方面的區(qū)別，之前的他沒有過過集體生活，但是，在他有了集體生活的經(jīng)驗(yàn)之后，他產(chǎn)生了自卑心理。心理學(xué)研究表明，對殘疾兒童進(jìn)行早期教育，有利于最大限度地受到補(bǔ)償，有利于其潛力最大限度地發(fā)揮，有利于其身心最大限度地發(fā)展。[2]作為老師的我們，最不希望看到的就是航航身與心的殘疾，只要他不自卑，還有自信，還有健康的心理狀況，那么，他一定還會有一個(gè)快樂的童年。抱著這樣的想法，我覺得只要是航航能力所及的，我會盡量讓他和其他小朋友一樣，讓他做大家做的事，讓他感受大家對他的關(guān)心，讓他真正融入集體生活。美國著名學(xué)者豪說：“殘疾兒童能學(xué)習(xí)，應(yīng)給予有組織的教育而不是憐憫。”[3]同時(shí)，我們還特別注重培養(yǎng)航航的能力，鍛煉他學(xué)會自己的事情自己做，有句話說“授人以魚，不如授人以漁”，老師和父母不可能一輩子替代他做所有事，他需要成長、需要發(fā)展、需要堅(jiān)強(qiáng)，更需要學(xué)會融入社會。兩年來，航航的進(jìn)步我們有目共睹，尤其是大班畢業(yè)典禮時(shí)，他大方、自信地在舞臺上與同伴一起演奏打擊樂，感動了家長和所有老師。航航的媽媽在典禮結(jié)束后抱著我痛哭流涕，哽咽地說：“陸老師，感謝你們，我真的沒想到，我兒子這樣還能在臺上演出，還能演得這么棒，真的真的感謝你們！”之后，園長還收到了航航媽媽贈送給學(xué)校的一面錦旗和一封“沉甸甸”的感謝信。身為教師，看到孩子有如此大的進(jìn)步，是何其欣慰；身為教師，能獲得家長如此肯定，即使再苦再難我亦無怨無悔。

教育是公平的，每個(gè)幼兒受教育的機(jī)會是均等的，我們始終盡我們最大的能力給航航最大的關(guān)愛，讓他在人生的起跑線上感受人性的溫暖，從而健康、快樂地成長。最后，我想說：陶行知先生的“教育公平”和他一生都提倡的“愛滿天下”是教育者最好的工作實(shí)踐指導(dǎo)之一。對于這樣的特殊兒童，讓學(xué)校、老師、家庭和社會共同努力，為他們創(chuàng)建一個(gè)和諧安全的成長、發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫.《特殊教育導(dǎo)論》中的PL-94-142公法——《所有殘疾兒童教育法》.

[2]百度文庫.《淺談陶行知的教育公平思想以及現(xiàn)實(shí)意義》.

[3]百度文庫.《特殊教育理論基礎(chǔ)》.