興奮點：優化初中英語課堂教學的催化劑

摘 要： 新課程首次把情感態度列為英語教學的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義觀念。只有帶著積極情感學習課程的學生，才會比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更輕松，更迅速。

關鍵詞：興奮點 初中英語 課堂教學

“興奮點”（Stimulating point）原意是使人感到精神振奮或情緒激動的事件。本文專指在英語課堂教學過程中，能使學生產生精神振奮或情緒激動的這種情緒體驗的學習活動過程或學習活動結果。激活“興奮點”，就是遵循情感態度影響語言習得（acquisition）這一理念，通過激發學生積極的情感，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、很強的自信、大膽實踐的精神等，提高英語課堂教學效率，并培養學生積極向上的情感態度，培養學生的創新精神和合作意識。

一、巧妙導入，觸發“興奮點”

“Good begun，half done.”（好的開始是成功的一半。）課堂伊始，如何創造和諧愉快的氣氛，較快地吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習的環境和狀態是一個至關重要的問題，它關系到一節課的成功。因此，教師應充分做好課前準備，針對教學內容、學生年齡特征、興趣愛好等，設計新奇巧妙的導入方法，有效地吸引學生的注意力，使學生帶著輕松愉快的心情投入學習。結合牛津英語教材內容和社會生活，以及學生的生活實際的特點，在教學中，筆者每節課開始都安排三五分鐘時間讓學生輪流做《開心一刻》（Daily report），圍繞與本單元相關的話題，精心選擇趣味性較強的內容和不拘一格的表達方式進行表述，如游戲、表演、歌曲、相聲、小品等，表演時做到語言流暢，表情親切自然。

二、創設情境，激發“興奮點”

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就良好的氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”這段話告訴我們，任何運用語言的活動都是在一定的情境中進行的，沒有情境，語言交際就是空洞的，難以體現語言交流的本質，難以激起學生的興趣。因此利用多種手段為學生創設令他們喜歡的，貼近他們生活的語言環境，學生容易產生共鳴，激發學生交際的動機，創造性地進行語言交際活動。

在教學環節中增加具有趣味性和挑戰性的活動，使學生學習興趣受到一定程度的刺激，始終處于積極的狀態，激發學生的興奮點。

三、體驗成功，培育“興奮點”

英語教學是個復雜的過程，課堂上師生應頻繁交流，因為教師的舉手投足可以傳遞某種情感信息，所以教師可以使用鼓勵性語言，對學生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學生答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Great/ Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought...教師的話會給予學生成功的喜悅，提高他們上課的積極性，認真地投入到接下來的英語學習中，學生遇到困難時，教師設法幫助他們完成任務，使他們獲得成功的喜悅。久而久之，班級內部會就形成一定的激勵機制，每個學生都期待被表揚，體驗成功的快樂，并積極地參與到課堂活動中。

四、合作互動，鞏固“興奮點”

“Teaching is of communication；Teaching is by communication.Teaching is for communication.”如果課堂活動僅采取傳統的師生問答形式，那每人連30秒的發言時間都沒有，部分學生的主動性一次次被冷落，勢必影響他們對英語學習的興趣。如果在課堂教學中，教師盡可能科學合理地組織學生進行pair work，group work和team work，讓學生協作完成任務，就會大大增加學生在實際語言環境中使用語言的機會，讓每個學生都有語言實踐機會，讓每個學生都在活動中產生“I want to do it”及“I can do it better”的愿望，從而充分提高學生的參與意識與主動性。

五、激勵期待，延續“興奮點”

學生僅靠課堂四十五分鐘集中注意力學英語，是遠遠不夠的，如何把他們的課堂興趣延續到課外，形成他們對下一節課的期望呢？要做到這一點，關鍵在于英語教師善于創造機會和條件，激發學生的學習熱情，拓展學生的知識面，將貫穿整堂課的“興奮點”延續到課外。

教師可根據課程內容安排學生進行教室布置，使墻壁上的知識、圖片成為活生生的語言材料，誘發學生進行語言交際的愿望，經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、趣聞、學生日記等；成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，學生在這些活動中互幫互助，共同提高英語水平，保持學習英語的興趣，有效地把課堂的學習延伸到課外。

“水蕩成漣漪，石擊行靈光”，正如自然界和諧的風光，英語課堂在行云流水般的教學過程中，也有一些讓人為之振奮的東西。自然界因為這蕩漾的水、擊節的石而多了幾分生機與活力。英語課堂也因為這幾個小小的“興奮點”，平添幾分情致，吸引學生課堂上的注意力，成為營造高效課堂的催化劑，使學生感受到語言學習所帶來的成就感和興奮感，使每堂英語課都成為情感與智慧的完美結合。

參考文獻：

[1]教育部.《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社，2001.

[2]北京師范大學外語系課題組.《對現行外語教學的反思》.《中小學外語教學》.

[3]胡敏主.《如何在英語教學中運用心理學》.2006（6）.