免費醫(yī)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績比較分析

摘 要： 本研究隨機選取贛南醫(yī)學(xué)院2010年級的免費醫(yī)學(xué)生、非免費醫(yī)學(xué)生各1個班級的學(xué)生，從免費醫(yī)學(xué)生群體的視角出發(fā)，以他們前三學(xué)期所開設(shè)課程的學(xué)習(xí)成績?yōu)檠芯繉ο螅肧PSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行比較分析，以期對免費醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個深入了解，進(jìn)一步落實好國家發(fā)展改革委等五部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的實施意見》和省廳制訂的工作計劃，強化免費醫(yī)學(xué)生專業(yè)思想教育，提高免費醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的針對性，為農(nóng)村（社區(qū)）培養(yǎng)學(xué)得實、下得去、用得上、干得好、留得住的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

關(guān)鍵詞： 免費醫(yī)學(xué)生 學(xué)習(xí)成績 分析

為緩解農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員缺少、隊伍建設(shè)力量薄弱等狀況，2010年國家發(fā)展改革委等五部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的實施意見》（以下簡稱免費醫(yī)學(xué)生），在高等醫(yī)學(xué)院校開展免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作?，F(xiàn)在關(guān)于免費醫(yī)學(xué)生的研究多數(shù)出于政策實施方面，比如對國家實施農(nóng)村訂單式定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)政策的意義的討論，或者對這項政策本身的利弊的分析，而對于免費醫(yī)學(xué)生群體的研究還不多，或者說是針對這個群體的總體生活狀況的研究。從免費醫(yī)學(xué)生群體的視角出發(fā)，我們隨機選取贛南醫(yī)學(xué)院的免費醫(yī)學(xué)生，以他們第1—3學(xué)期課程的學(xué)習(xí)成績?yōu)檠芯繉ο螅c非免費醫(yī)學(xué)生進(jìn)行比較，對這個群體的學(xué)習(xí)狀況有一個深入的了解，為農(nóng)村（社區(qū)）培養(yǎng)學(xué)得實、下得去、用得上、干得好、留得住的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

1.比較分析

1.1資料準(zhǔn)備

隨機選取贛南醫(yī)學(xué)院2010級的免費醫(yī)學(xué)生、非免費醫(yī)學(xué)生各1個班級的學(xué)生，運用SPSS統(tǒng)計軟件對他們大學(xué)第1—3學(xué)期課程的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。兩個班級學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件相同。

1.2結(jié)果分析

表？搖？搖？搖？搖免費醫(yī)學(xué)生與非免費醫(yī)學(xué)生第1～3學(xué)期課程學(xué)習(xí)成績比較

從此統(tǒng)計表我們可以看出，在第1～3學(xué)期的13門課程中，計算機基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、組織學(xué)與胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、實驗方法概論5門課程，非免費醫(yī)學(xué)生本科1班的學(xué)習(xí)成績高于免費醫(yī)學(xué)生本科1班；生化與分子生物學(xué)課程，免費醫(yī)學(xué)生本科1班的學(xué)習(xí)成績高于非免費醫(yī)學(xué)生本科1班。其余課程成績無統(tǒng)計學(xué)意義。

免費醫(yī)學(xué)生入學(xué)即已經(jīng)有了工作單位，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后有了穩(wěn)定的工作保障，存在一定的松懈思想，免費醫(yī)學(xué)生的這種優(yōu)越感對他們的學(xué)習(xí)而言，是一種消極強化[1]，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院對免費醫(yī)學(xué)生入學(xué)情況的調(diào)查分析顯示，報考動機中經(jīng)濟原因占到了43.3%。；部分學(xué)生雖然簽訂了協(xié)議，但是畢業(yè)后并不真正愿意到基層工作，在學(xué)習(xí)和日常生活中存在一些不穩(wěn)定、迷惘的情緒等；部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)不是很了解，沒有清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足[2]。

由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，免費醫(yī)學(xué)生進(jìn)校就意味著就業(yè)，這也是他們報考該專業(yè)的原因之一。部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣低于就業(yè)保障帶給他們的吸引力，這也是影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素之一。

2.討論

2.1加強免費醫(yī)學(xué)生的思想教育

免費醫(yī)學(xué)生將是農(nóng)村（社區(qū)）基層醫(yī)療衛(wèi)生工作的活動主體，是農(nóng)村（社區(qū)）基層醫(yī)療衛(wèi)生工作的具體承擔(dān)者和執(zhí)行者。身份認(rèn)同感、職業(yè)興趣是最好的老師。免費醫(yī)學(xué)生的顯著特點不是免費，而是國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心）基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重視程度。免費醫(yī)學(xué)生入校時，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行三早教育（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會），讓他們盡早對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有所了解，愛上臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，讓他們理解做好基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要性，從思想上樹立為人民的健康服務(wù)的觀念，堅定扎根基層、服務(wù)基層的意識，培養(yǎng)一批甘于奉獻(xiàn)、勇于實踐的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，為農(nóng)村（社區(qū)）基層群眾解除病痛。

2.2提高免費醫(yī)學(xué)生課程教學(xué)的針對性

免費醫(yī)學(xué)生和非免費醫(yī)學(xué)生雖然學(xué)的都是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是由于學(xué)生的動機不盡相同、畢業(yè)后服務(wù)對象不一樣，在校期間的課程設(shè)置也應(yīng)該有所區(qū)別，課程設(shè)置上應(yīng)提高針對性；教師的講授方式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)免費醫(yī)學(xué)生的特殊性而靈活調(diào)整。如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)中增加中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)中醫(yī)診斷學(xué)等農(nóng)村及社區(qū)衛(wèi)生工作適用的課程，增加醫(yī)患溝通學(xué)的課程學(xué)時，增加農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣、民情民風(fēng)方面的課程。加強課外指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出足夠的時間和空間。豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，深入基層，有針對性地安排臨床課間見習(xí)和社會實踐等活動。強化學(xué)生對農(nóng)村（社區(qū)）常見病診療技術(shù)的訓(xùn)練，提高對農(nóng)村（社區(qū)）常見病、多發(fā)病的教學(xué)針對性。

2.3完善免費醫(yī)學(xué)生守約、誠信教育

誠信是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，如墨子的“言不信者，行不果”、孔子的“民無信不立”等。誠信是立國之道、做人之本、修德之基，古人說“學(xué)者不可以不誠，不誠無以為善，不誠無以為君子。修學(xué)不以誠，則學(xué)雜；為事不以誠，則事??；自謀不以誠，則是欺其心而自棄其忠；與人不以誠，則是喪其德而增人之怨”。學(xué)校要把守約、誠信教育作為免費醫(yī)學(xué)生思想政治教育和人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)免費醫(yī)學(xué)生的守約、誠信意識，提高免費醫(yī)學(xué)生對守約、誠信等基本道德素質(zhì)重要性的認(rèn)識；強化免費醫(yī)學(xué)生的信用意識、感恩意識，拒絕違約現(xiàn)象的發(fā)生；培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，將社會的要求?nèi)化為免費醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展、自我提升的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]招收“免費醫(yī)學(xué)定向生”的幾點思考.時珍國醫(yī)國藥，2011，VOL22（11）：2765.

[2]新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免費定向醫(yī)學(xué)生入學(xué)情況調(diào)查分析.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（8）：56-57.