中外合作辦學項目新生英語學習心理問題調查與分析

摘 要： 解決高職高專中外合作辦學項目下學生中存在的英語學習心理問題是提高英語教學質量的關鍵。通過對長春金融高等專科學校中外合作辦學項目2013級學生的調查與分析，了解學生的英語學習心理問題，提出對英語教學的建議。

關鍵詞： 中外合作辦學 高職高專院校 英語學習

一、引言

中外合作辦學作為出現在教育領域里的新生事物，越來越多地引起各高校和一線教師們的關注。但到目前為止，我們對它的認識和研究都比較有限。隨著不斷地深入研究，我們發現在中外合作辦學項目中英語起著至關重要的作用。學生英語水平的高低決定其能否順利完成由中外雙方共同承擔授課任務的學業，更決定其能否在外方學校完成規定課程和適應海外學習生活。我們可以說，英語教學的成敗將直接影響整個中外合作辦學項目發展的好壞。本文以長春金融高等?？茖W校2013級合作辦學班全體新生為對象，從各個方面調查分析了本屆學生在英語學習中存在的心理問題，并結合調查結果提出了相應的教學指導建議，旨在激發學生的英語學習潛能，提高英語教學質量。

二、調查對象

本次調查的對象為長春金融高等?？茖W校2013級中外合作辦學班全體新生，其中會計專業205人，國際金融專業189人。本次調查共發放調查問卷394份，回收有效問卷355份，其中會計專業185份，國際金融專業170份，回收率為90%。

三、調查方法

調查的方法以問卷調查為主，輔以訪談，并對其結果進行綜合分析討論，以期初步了解學生中普遍存在的英語學習心理問題，整理出研究的思路和框架。調查問卷由36道選擇題構成，問卷內容涉及日常心理壓力、語言焦慮和外部因素作用三個方面，要求學生根據自身實際情況進行選擇，本文將對每部分的重點問題進行綜合分析。為了驗證實際情況是否與問卷調查的結果相一致，保證本次調查研究的客觀性和可信性，筆者從受調查者中隨機抽取部分學生進行訪談，訪談的話題與問卷內容基本相似。

四、調查結果與分析

1.調查問卷中第一部分的問題設計是有關學生日常心理壓力的情況，包括對學業、壓力、人際關系三個方面的測試，目的是了解中外合作辦學項目下大一新生的心理基礎。

通過對已回收的問卷分析，筆者發現本屆中外合作辦學班的學生中有33.1%以上的學生感到在高中和大學的學習都無壓力，有37.7%的學生認為大學壓力大一點。因此我們可以判斷，在這屆學生當中超過半數以上的學生在高中時學習無壓力、無緊張感。而在認為大學學習壓力更大一些的學生中，60%以上的學生認為壓力的來源是“擔心期末考試掛科”。在被問及有關人際關系方面的問題時，絕大多數學生的答案都表現出他們這個年紀應有的心理狀態，比如，與宿舍同學的關系十分融洽；平時生活中經常處于積極樂觀的情緒狀態。根據這一部分的調查結果，可以總結出我校2013級中外合作辦學班的學生中學時期學習不努力，對于升入大學后的學習目標也很茫然，還處在期盼“期末考試不掛科”，順利拿到畢業證的心理狀態中。但同時他們在生活中又是開朗活潑的，只不過是興趣點和注意力都沒有放在學業上。

2.第二部分的問題設計旨在了解學生在英語學習時的語言焦慮現象，即學生在過往的英語學習中產生的心理問題，這是本次調查的關鍵。通過分析學生的選項數據，可以了解一些普遍存在的英語學習心理問題，更重要的是發現老師們之前并沒有預計到的一些也較為普遍的心理問題。

語言焦慮是英語學習過程中所特有的復雜而且難以把握的心理現象，是學習者因為要運用英語而產生的緊張、害怕心理。在調查中，有超過70%的學生都認為自己有很強烈的語言焦慮感。當被問到“從自身來看，你覺得是什么因素讓你產生語言焦慮的”時，有29.8%的人選擇了“性格內向”，有55.9%的人選擇了“缺乏自信心”。同時對于“在英語學習中覺得最緊張的時刻”的回答，有40.3%的學生選擇了“在老師提問時”，有38.9%的學生選擇了“在公共場合講英語時”。中外合作辦學班的任課教師們普遍認為，這個學生群體思想活躍、個性張揚、創造力強、多才多藝，但本次調查結果卻與老師們的固有印象有不小的差異，比如學生“語言焦慮”的兩個主要來源是“性格內向”和“缺乏自信心”。結合第一部分的調查結果來看這并不難理解，過去中學時期的學習基礎和學習習慣導致他們對學業，尤其是對英語學習的態度是回避加逃避的，因此會出現與平時性格迥異的心理狀態。

3.最后一部分的問題是對學生英語學習的態度試探，所設計的問題大多是在測試學生對外部因素對英語學習產生影響的在意程度。有60%以上的學生認為影響英語學習的最主要因素是“班級的學習風氣”。由對此問題的回答可見，合作辦學班的學生大多自控能力差，缺乏自主學習的能力，因此創造良好的學習氛圍對他們改變過去英語學習的壞習慣是很重要的。令人欣慰的是有53%的人對“你對學好英語是否有信心”做出的回答是“有一定信心學好英語”，也就是說，大多數新生從主觀上是不排斥學英語的，至少沒有完全放棄學英語。“如果學校提供一個免費的自主學習英語的網絡環境，你的態度”，對于這個問題有40.8%的人選擇“有時會去”，有30.3%的人選擇“經常會去”。據此我們可以發現，中外合作辦學班的學生對新鮮的先進的事物興趣較高，從外部學習環境上盡量滿足他們對新事物的好奇心是促進他們英語學習的關鍵一環。

五、結語

根據以上對長春金融高等專科學校中外合作辦學項目2013級新生的英語學習心理問題的調查與分析可以發現，這一群體中的學生普遍學習興趣不高，過去的學習習慣不好，語言焦慮現象嚴重，自控能力差，容易受外部環境影響。這就要求教師和行政管理人員雙方合作，把握學生的心理動態，利用他們的心理變化規律進行誘導，進而激發他們學習的熱情和信心。從英語教師的角度來說，首先要采取靈活有效的教學方法，根據學生的心理特點，有針對性地開展英語教學活動；其次要積極開展課外活動，讓學生在活動中學會搜集整理資料，發掘自身的潛質。通過展示自己，從而正確認識自己，建立自主學習英語的信心；最后也是最重要的一點，英語教師要注重情感投入，讓學生喜歡并信任老師，在不知不覺中增強英語學習的自信心和主動性。總之，只有抓住了中外合作辦學班學生英語學習的心理問題，才能從根本上提高英語教學質量，取得良好的教學效果。

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