提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)能力的有效途徑

摘 要： 要寫好作文，就要在平時(shí)多下工夫。老師指導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生掌握寫作技巧，注重多方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平就會(huì)提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)習(xí)作教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新方法

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而它恰恰是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法還是變相地占據(jù)了習(xí)作課堂，如脫離實(shí)際的盲目指導(dǎo)，單調(diào)、乏味的照葫蘆畫瓢。習(xí)作教學(xué)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，始終沒能跳出“為作文而作文”的怪圈。筆者認(rèn)為在習(xí)作教學(xué)這塊領(lǐng)域，有必要探索出一條快捷而有效的途徑，盡快提高學(xué)生的寫作能力。

一、巧取題目

題目，是習(xí)作內(nèi)容的直接反映，是作文的眼睛。小學(xué)階段的作文題目大部分為全命題、半命題和按規(guī)定要求而自由擬題的。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生作文中漸漸充塞著假、大、空等功利化的思想，缺少了兒童語(yǔ)言，束縛了兒童個(gè)性。為了改變這一狀況，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神；提倡自主擬題，少寫命題作文。

小學(xué)生天性純真、好奇，又善于表現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)新。我們把擬題的自主權(quán)交給他們，無(wú)疑是給予了他們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)漂亮、有吸引力的題目應(yīng)該具有趣味、有新意；富有內(nèi)涵、耐人尋味；簡(jiǎn)潔明了、優(yōu)雅等特質(zhì)。

新，是指不寫似曾相識(shí)的老一套題目，要有新意，從題目的措詞上給人出奇制勝的感覺。趣，指題目講究趣味性，使人一看題目就興趣盎然，有一吐為快之感。如《年輕的奶奶》、《不小的小事》、《我想當(dāng)男子漢》、想象豐富的《剪發(fā)討論會(huì)》、《假如我回到了遠(yuǎn)古時(shí)代》等。

作文的題目要有內(nèi)涵，有深度，值得咀嚼、尋味、深思。如寓意深刻的：《向?qū)А贰ⅰ段倚闹械母琛罚辉?shī)情畫意的：《冬天是一支銀白色的歌謠》、《彩虹橋》；特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言精辟的：《奶奶的嘮叨》、《媽媽的雷聲》、《我是我爸的兒子》等。

二、活動(dòng)中開拓思維

愛玩是孩子的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中，讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。除了玩耍，我們還要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學(xué)生去郊外春游、秋游、夏令營(yíng)等，讓學(xué)生觀看波瀾壯闊的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽鳥語(yǔ)蟲鳴、細(xì)雨纏綿；感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗；贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無(wú)瑕。還可聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開展一些有意義的活動(dòng)，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問(wèn)，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友奉獻(xiàn)愛心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情，等等。這樣，學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對(duì)寫作有了濃厚興趣。

三、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，會(huì)看，看得懂，才能說(shuō)，才能寫。要求學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握觀察的方法。把自己看到的內(nèi)容先說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數(shù)，然后寫出來(lái)。觀察得多了，寫作素材就有了，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫了。

四、充分利用現(xiàn)有的課本資源，推陳出新

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多精彩、生動(dòng)的課文，只要老師擁有一雙慧眼，定能從中挖掘出豐富的習(xí)作材料。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”而小學(xué)語(yǔ)文課本也確實(shí)提供了這樣一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練的平臺(tái)。如把古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》改寫成一篇記敘文，情景詩(shī)文融為一體，無(wú)不是一篇美文，或是續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾，縮寫《孫悟空三打白骨精》，等等。

五、巧起開頭

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》雖然很少提到關(guān)于寫作知識(shí)方面的要求，但是并不是說(shuō)對(duì)寫作知識(shí)就要敬而遠(yuǎn)之，避而不談。在淡化寫作知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地讓小學(xué)生了解一些基本的寫作知識(shí)，在淡化中滲透，在滲透中融會(huì)貫通。

文章的開頭素有“鳳頭”之說(shuō)，讓人乍一看，有耳目一新的感覺。

傳統(tǒng)的開頭有開門見山、先聲奪人等說(shuō)法。如《桂林山水甲天下》的開頭：“……我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思明了。先聲奪人其實(shí)是把突出中心或烘托氣氛的笑聲、說(shuō)話聲、唱歌聲等聲音提前放在開頭，造成聲勢(shì)以吸引讀者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)，“未見其人，先聞其聲”，讓我們一下子就記住了這個(gè)能說(shuō)會(huì)道、八面玲瓏的“鳳辣子”。如學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》的開頭：“‘加油！加油……’操場(chǎng)上響起了一陣陣的吶喊聲……”

“萬(wàn)變不離其宗”，其實(shí)我們不妨看看小學(xué)課本里一些文章的開頭，就有許多值得我們借鑒的地方。以排比開頭的《我愛綠葉》，層層推進(jìn)，氣勢(shì)宏大，情辭懇切；以傳說(shuō)開頭的《太陽(yáng)》，使說(shuō)明文的趣味與嚴(yán)謹(jǐn)相得益彰；以中心句開頭的《別了，我愛的中國(guó)》，一唱三嘆，愛國(guó)之情溢于言表。

六、巧束結(jié)尾

古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一個(gè)精彩的結(jié)尾會(huì)使全篇文章大放異彩，熠熠生輝。像常見的首尾呼應(yīng)、自然結(jié)尾、總結(jié)全文等，應(yīng)在閱讀中幫助學(xué)生作必要的歸納，有助于學(xué)生學(xué)以致用。

七、教學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作

葉圣陶先生說(shuō)：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處。”寫完作文后，多讀幾遍，對(duì)于病句、修辭的改正都有很大幫助。

總之，寫作這種人類進(jìn)入文明社會(huì)以來(lái)一直延續(xù)至今的行為，必須由教師用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續(xù)、去充實(shí)、去發(fā)展。它由教師和學(xué)生傳承下去，并更具生命力。提高寫作水平的其他方式還有很多，在此不再贅述。只有教師都潛心鉆研，把更多的精力投入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，才能發(fā)掘更多有效提高學(xué)生寫作能力的新方法。

參考文獻(xiàn)；

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