如何組織好小學體育教學

摘 要： 在體育課堂教學中，教師要根據具體情況，靈活運用組織教學方法，保證教學的順利進行，讓學生在每一節體育課中都得到體能的鍛煉，在游戲中得到智慧的發掘。所以，組織好每一個教學環節是上好每一節體育課的重要保證。

關鍵詞： 小學體育教學 組織策略 教育措施

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。體育課大部分都是在室外進行的，組織教學的目的是排除各種干擾，激發學生的學習興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從心理和物質上做好充分準備，從而保證體育教學的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。小學體育教師要從本學科特點出發，結合學生的學習情況，通過周密的組織教學，讓學生在體育學習中主動參與、積極進取，從而保證教學活動的順利開展。因此，上好體育課的關鍵在于組織好教學。小學體育教師應了解兒童的心理、生理特點，掌握兒童生長發育的一般規律，實現體育教學的科學化。

一、根據教材特點組織教學

體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一樣的。如一年級投擲內容的第一次課要求是教會學生投擲方法；第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次的重復練習，學生進一步掌握投擲方法，每一次重復練習的難度都有所提高。因此，教師在教學中對同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而注意力分散。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動型”規律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生的學習興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時的變化，教師可采用“打靶”一類的趣味性游戲或競賽等，達到激趣的目的。

二、抓好體育課各階段組織教學

體育教學過程由身心準備、身心激發與發展、身心調整三部分組成，由于三部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生安排好場地器材等，為上課做好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大多還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如用“請你跟我這樣做”或“反口令訓練法”等方法集中學生的注意力，使他們興奮的情緒穩定下來。身心的發展是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練、語言生動，不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學習興趣。身心調整時，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應開展一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生的學習興趣，如舞蹈放松、意念放松等，同時做好課堂小結。

三、合理安排教學內容

學生的注意力在課堂的前半部分已經達到高峰，在課堂的后部分意志力和情緒逐漸減弱。根據這一特點，教師在組織教學中應把新內容安排在課堂的前半部分，這樣有利于學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的后半部分則安排一些競爭性、游戲性較強的內容，用競爭和游戲等方式來激發學生的學習興趣，同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以增強教學效果。

四、靈活運用組織方法

針對兒童生理和心理特點，在教學中教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以提高教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。在課堂教學中，每個教學過程的銜接都要求教師認真組織，采用不同的形式進行下一個環節的訓練，以完成教學任務。

五、抓好練習環節

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅能鍛煉身體、發展思維，而且能提高學生對體育課的興趣。我在設計教學方法時，根據個體差異與不同需要，力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。練習內容要有層次性，循序漸進，既要面向全體，又要兼顧個別，滿足不同層次學生的要求。例如，教學“前滾翻”時，在多數學生基本掌握動作方法后，我做了連續前滾翻這樣難度較大的動作，有效啟發運動水平高的學生；在練習方法的選擇上，應充分注意學生的個性差異，保證大多數學生能達到課堂學習目標，每個學生都體驗到學習成功的樂趣。在教學“各種滾動”中，我采用友情分組，讓學生互相幫助；采用能力分組，讓好的學生更上一個層次，讓學得慢的學生也可鞏固知識，達到教學目標。

六、建立學生學習的自信心

自信心是人精神的助推器，是行為的內在動力，能調動我們的積極性，促使我們努力進取因素。建立學習的自信心對于學生來說是非常重要的，體育教師要多鼓勵和表揚學生，促使學生在被肯定的心境下樹立學習的自信心。當學生在體育運動中，技巧掌握不熟練，總是出錯時，我們不要批評指責，說一些打擊性的話語。教師應耐心指導學生，分析錯誤，鼓勵學生不氣餒，一次不成功就多做幾次，可以拍拍孩子的肩膀表示肯定、贊賞，也可以發出提醒、警告、停止的信號，或運用生動、幽默的語言喚起孩子的興趣，使每個孩子感受到老師的關心，勇于在挑戰中認識自我，敢于對自己說：“我能行，我一定成功，我是最優秀的?！?/p>

總而言之，在教學過程中，教師、學生互相作用，形成了動態的教學過程。教師要通過相應的組織形式把兩者統一起來，完成教學任務，實現教和學的統一，達成教學目的。教學組織不是固定的程序，教師要根據教學中的具體情況，靈活運用和執教，這樣才能提高體育教學效率。