論體育游戲的特征及其在體育教學中的功能

摘 要： 體育游戲作為一種社會現象，是隨著人類社會的產生和發展而出現和演進的。在人類社會漫長的歷史中，體育游戲經歷了一個由萌生、發展到不斷完善的過程。本文對體育游戲的特征進行了分析并探討了其在體育教學中的功能。

關鍵詞： 體育游戲 體育教學 特征 功能

1.體育游戲的特征

體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各種體育基本形式，創編出多種形體動作，是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創造性的和主動性的活動。任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動的過程中人們可以創造性地發展游戲內容，制定游戲規則，傳授游戲經驗，以及不斷創造新的游戲。第二信號系統在這個過程中起著重要的作用。從這個意義上來講，只有人類才有游戲。動物雖也有一些類似游戲的嬉戲，但那只是無意識的本能活動，與人的游戲有本質的區別。體育游戲的另一特點是有虛構和假想成分及非生產性。在游戲活動中，人們可以扮演各種不同的社會角色，這些角色可以與個人在現實生活的角色毫無聯系，在游戲中能擺脫現實生活中的憂愁和煩惱，在帶有一定情節性的身體活動中使身心得到發展。體育游戲具有競賽的因素和有一定的情節，這就增強了它的趣味性和吸引力。同時，游戲總是受一定規則和要求的制約，規則本身有一定的教育意義，可以調節游戲者之間的關系，是游戲得到公正、安全、順利進行的保證，有助于游戲的發展，它具有趣味性、教育性、競爭性、科學性等特點。

1.1趣味性。

辭源中說：游戲乃玩物適情之事也，即游戲是有趣的玩類的事情，它能使人在精神上得到某種歡娛，滿足人們對娛樂的需求。盡管它不能直接創造物質財富，但還能吸引各種不同的對象主動參加。不管何種類型的游戲，組織參與游戲活動首先是有趣好玩，從中得到歡樂。體育游戲也是如此，所以趣味性是體育游戲的第一大特征。如果沒有趣味性，則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。

1.2教育性。

體育游戲是學生的良師，是體育老師的益友。體育游戲教學豐富了教學內容，激發了學生的學習動機；培養了學生的思維能力、創造能力和競爭力；提高了學生的注意力，改善了學生的心態；培養了學生的意志品質；建立了良好的師生關系；提高了學生的身體素質和健康水平，使學生在德、智、體、美諸方面全面發展。體育游戲教學實施并實現了健康第一的指導思想，在未來的體育教學中一定會發揮更大的作用。

1.3競爭性。

體育游戲大多是具有以個人或集體取勝為目的的競爭性特征，通常以游戲完成的數量、質量、速度為判別勝負的依據。因此，它充分體現游戲參與者體力、智力上的競爭特點，通過游戲活動提高參加游戲者的身體活動能力、思維能力、應變能力、創造能力，并在游戲中培養學生團結互助的集體主義精神，使參與者在競爭中得到精神上的滿足。

1.4科學性。

體育游戲在組織的過程中要考慮學生原有的知識、技能、身體素質和訓練水平，堅持由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，對不同年齡和性別的學生區別對待、科學組織，做到因材游戲，同時游戲過程中要密切觀察學生身體狀況的變化情況，科學合理地掌握運動密度和運動量。

2.體育游戲的功能

2.1體育游戲可以增強教學過程的娛樂性，提高學生學習的積極性。

所謂寓教于樂，是學習動機建立在以需要和興趣的基礎上的，對有興趣、娛樂性的教學內容，參與者會主動追尋和掌握，學生也一樣。體育游戲活動擁有游戲的基本屬性，即趣味性，這一特征能使他們產生積極的情感體驗，這種情感體驗可以影響他們對滲透在游戲中的學習內容產生興趣，從而引導學生向認識興趣態度轉化，認識興趣又可引起學習興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進，相互發展，最終提高學生學習的積極性。

2.2體育游戲可以增強學生體質，提高健康水平。

體育游戲是游戲的一部分，同時也歸屬于體育運動，主要包括促進身體一般發展的活動性游戲和與各種專項運動密切相關的專門性游戲兩種，各種運動項目都以肢體活動為手段，活動的內容與形式是預先設計的，根據運動生理學原理，科學合理地安排體育游戲活動量和強度，對提高身體素質，提高健康水平有積極作用。

2.3體育游戲可以促進學生認知水平的發展。

體育游戲是在輕松愉快、生動活潑的情境中進行一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮質對內、外感受器所產生的各種信號的分析能力。在游戲中，不僅需要學生具有較強的觀察力、記憶力和判斷力，而且要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，還要具有一定的認識問題、分析問題的能力，從而為學生的智力發展提供途徑。

2.4體育游戲可以促進學生個性社會化的形成。

體育教學中的個性，是指學生在體育活動中經常表現出來的比較穩定的帶有一定傾向性的個體心理特征。在體育教學中發展學生的個性，一般是指發展學生的個體心理特征。而體育游戲的優勢主要體現以下兩個方面：一是游戲中，學生不受任何壓抑，完全沉浸在歡樂中，在情趣盎然中開朗、活潑、大方等性格得到鍛煉，個性發展得到充分體現；二是體育游戲大多是集體活動，學生在游戲活動中都要扮演一定角色，承擔一定的責任與義務，這與人際交往中應遵循的道德規范，對學生的行為品德既是一種制約，又是一種引導，更是一種加速青少年社會化發展的有效途徑。傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化：成人化動作、成人化理論、成人化思想。而促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生的個性發展存在辯證關系：一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來。另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相成，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性地全面發展。

參考文獻：

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