高職英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

摘 要： 二十世紀(jì)七十年代在美國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域興起了合作學(xué)習(xí)，八十年代中期合作學(xué)習(xí)有著顯著的發(fā)展，開(kāi)始在以色列、英國(guó)等多個(gè)國(guó)家盛行。二十世紀(jì)八十年代末期，我國(guó)向國(guó)外學(xué)習(xí)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。文章著重闡述了高職院校英語(yǔ)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的分析。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)研究

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師多是向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的交流與探討，學(xué)生的求知欲望不強(qiáng)烈，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)盛行于二十世紀(jì)八九十年代，但我國(guó)深入研究合作學(xué)習(xí)的案例較少，現(xiàn)針對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在某高職院校中，選取一個(gè)班作為合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班，抽取一個(gè)班作為普通班，班級(jí)人數(shù)一致，兩個(gè)班級(jí)選取的英語(yǔ)教材都是《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》。

1.1準(zhǔn)備階段

1.1.1合理分組

每個(gè)學(xué)生的基本情況都不一樣，性格存在差異，學(xué)習(xí)能力有高有低，合作技能參差不齊，因此教師要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師才能進(jìn)行更好的、合理的分組，使每組之間的各項(xiàng)水平能力相當(dāng)，同時(shí)確保組內(nèi)各個(gè)學(xué)生之間的情況有差異，每組人數(shù)一般控制在4～6人左右。

1.1.2設(shè)計(jì)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)任務(wù)要注重鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力，包括英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)寫(xiě)作等，任務(wù)要明了清晰。教師還應(yīng)及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基本情況，廣泛收集學(xué)生對(duì)此的意見(jiàn)或建議，反過(guò)來(lái)不斷調(diào)整自己的課程設(shè)計(jì)，努力保證合作學(xué)習(xí)對(duì)每位學(xué)生都能起到積極的促進(jìn)作用。

1.2教學(xué)實(shí)施階段

1.2.1創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用情境

教師要以高職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，融入日常生活中的交際場(chǎng)景，或是社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景，盡可能地讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身才能。如數(shù)學(xué)“Modern Agriculture”一課時(shí)，教師安排各小組在課堂上展開(kāi)討論，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行探討，并就轉(zhuǎn)基因問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

1.2.2導(dǎo)入、分配學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組，保證任務(wù)要清晰明了，實(shí)踐要求應(yīng)具體，向?qū)W生講解在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)采取的方法、策略，為學(xué)生提供必要的示范。如教師設(shè)計(jì)以“介紹”為話(huà)題的任務(wù)，各小組根據(jù)自身情況自由選擇介紹的內(nèi)容，可以是自己的日常生活，也可以是校園環(huán)境，或者是一個(gè)公司等。

1.2.3采取多樣性的學(xué)習(xí)方法

教師要正確認(rèn)識(shí)自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生積極進(jìn)行合作，查看小組合作進(jìn)程。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身情況，將各個(gè)具體任務(wù)分配到每個(gè)學(xué)生身上，如專(zhuān)人負(fù)責(zé)查找資料、專(zhuān)人負(fù)責(zé)代表本小組發(fā)言等一系列任務(wù)。教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力。

實(shí)行小組競(jìng)賽，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，采取合理有效的競(jìng)爭(zhēng)方式，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲取成就感，轉(zhuǎn)而作用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師擬定比賽規(guī)則，以小組為單位，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，并將比賽成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核。比如對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行限時(shí)搶答，對(duì)勝出的小組教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組作品展示，教師可以讓學(xué)生自由選擇制作作品的任務(wù)，可以是英語(yǔ)海報(bào)，可以是精美的招聘廣告，也可以是社交場(chǎng)景的交流，等等。不對(duì)作品模式進(jìn)行限制，任由學(xué)生自由發(fā)揮。

1.3實(shí)施有效評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)模式要多樣且有效，每種評(píng)價(jià)方式都在一定程度上影響學(xué)生的總成績(jī)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%。而平時(shí)成績(jī)包括教師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)占40%，學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)占10%，小組成員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占30%，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行匯報(bào)的情況占20%。對(duì)學(xué)生總的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生期中的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別占20%、40%。

2.合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析

2.1英語(yǔ)語(yǔ)言交流方面

86%的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都覺(jué)得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)明顯激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂輕松有趣，同學(xué)間用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)增多，大大提高了英語(yǔ)交流的能力，而且增強(qiáng)了自信心。50%的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生愿意積極參與任務(wù)。與之相比，普通班的學(xué)生不喜歡教師提問(wèn)，不敢站上講臺(tái)的占總學(xué)生人數(shù)的比率高達(dá)82%，會(huì)在課堂上發(fā)言的學(xué)生比率僅有13%，而且很少有學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽。

2.2合作技能方面

62%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，在與他人完成任務(wù)的過(guò)程中增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也提高了合作的技能，降低了與他人合作時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的可能性，且學(xué)生有著較高的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。87%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生覺(jué)得在合作學(xué)習(xí)中受益匪淺，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更愿意接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

普通班學(xué)生采取合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的意愿更低，超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)僅僅只是不反對(duì)，但也沒(méi)有支持，8%的學(xué)生直接選擇自己獨(dú)自學(xué)習(xí)完成任務(wù)，不到30%的學(xué)生接受與其他同學(xué)的合作。

普通班的學(xué)生大都覺(jué)得教師講授課程進(jìn)度過(guò)快，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也不高。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，可以看出合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著積極性的影響，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與教師、同學(xué)接觸、交流，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，合作技能也得到了提升。

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