讓 小 學 作 文 教 學 過 程 成 為 學 生 冶 煉 思 想、 訓 練 思 維、 培 養 審 美 情 趣 的 過 程

語文除了工具性外，還具有人文性，語文的人文性決定了作文要與育人有機地結合起來。語文集知識、智慧、思維品質等綜合素質于一體，要引導學生觀察體驗生活，關注周圍的人和事，樹立正確的思想觀念，提高審美情趣，謳歌真善美，讓作文與育人并進。

一、在作文活動中，培養學生健康向上的思想感情和道德修養。

小學生的作文經歷由觀察到的事物到憑借思維確定中心，再到運用語言文字，再現客觀事物的過程，其間無不滲透著思想感情和道德修養。小學生作文要反映自己的生活實踐、真情實感，以所見、所聞、所思、所感如實地反映客觀事物。不說假話、空話，對事物、對人都要實事求是，把表達能力和認識能力統一起來，使學生樹立正確的世界觀和人生觀。小學生表達欲望向語言文字表現進行轉化時，是將他們廣泛接觸自然 、接觸社會、熟悉生活、關心生活，留心觀察的人、事、景物，通過自我情緒的體驗，發現有意義的題材寫出來，這是小學生自我思想教育的過程。

指導學生作文，引導學生把觀察同獨立思考結合起來，對生活、對社會、對客觀事物有自己的見解，使學生對觀察產生濃厚的興趣，形成新的感受，這樣能夠豐富學生的想象力，培養學生的創造性思維，促進學生個性發展，敢于創新，以適應新時代發展的需要，正確樹立遠大的理想。

從立意選材到修改成文，從觀察分析事物到客觀反映事物，無不滲透著辨別是非、實事求是的人生哲理，無不暗含著做人的道理，使學生受到潛移默化的教育，正確地對待人生、理想、道德、前途，即作文活動一定要與培養學生的道德情感和道德修養統一起來。

二、在作文活動中訓練學生的思維品質。

作文需要形象思維和抽象思維。作文訓練能使人的這兩種思維能力和諧發展，使人越來越準確、靈活、敏捷，逐步具備深刻性、思辨性和創造性。

在作文活動中，訓練學生思維的深刻性，使學生的主題思想得到升華。

同題反作和開辯論會是訓練思維思辨性的良好途徑，而且學生興致高，有強烈的參與意識。我布置學生開辯論會，先向學生征集辯題，僅一天時間便收集二十多個題目，選取四個可辨性強的題目，把學生分成四組，一個星期準備，結果活動開展得很成功，學生的作文興趣被激發起來，語言表達能力在準備和辯論中得到充分的發展。

在作文教學中訓練學生的思維獨創性，有利于精選材料，寫出自己對事物的獨特認識，寫出自己的心里話。作文訓練時，注重引導學生提出質疑，賦予新意，使學生從與眾不同的角度精選材料，寫出富有新意的文章。

寫文章是一種創造性勞動，在作文教學中要注意培養學生良好的思維品質，善于挖掘教材中的創造性思維因素，引導學生在學習中思考、探究、追求。這樣訓練下去，學生的思維就會活躍，寫起文章就不愁“文無新意”。

三、在作文活動中，培養學生的審美情趣。

一些學生習作時，總是苦于“無米下炊”、無話可寫，從美學的角度分析，這是審美經驗匱乏的緣故，造成審美經驗匱乏的原因不是世界缺少美，而是學生對美的存在熟視無睹，客觀事物無法轉化為學生眼中的表象，因此，我認為，教師應當給予學生審美感知能力的訓練，在不斷提高學生感知美的靈敏度、誘發學生審美指向的同時，逐步培養學生的審美情趣。

由于小學生閱歷少、觀察力低、注意力分散，在事物非審美屬性的干擾下，他們無法準確地抓住事物審美的屬性。因此，教師要加強審美觀察的指導，使學生的審美注意指向集中到事物的審美的屬性上。指導審美觀察，可以：（1）“近觀察”和“遠觀察”相結合。引導學生進入事物活動的范圍中，近觀察事物局部特點，再引導學生走出事物活動的范圍 ，認清事物的真實面目。（2）全面觀察和重點觀察相結合。指導學生學會在整體把握事物的全面屬性的基礎上抓住事物的獨特的審美特征。

“美”是誘人的，當學生在“美”的感召下，全身心投入地感受美、欣賞美、創造美、表現美的審美活動的時候，習作是一種愉悅、一種享受、一種追求。