淺談中職數學的“做樂賽”教學模式改革

摘 要： 中職學生大都沒有良好的數學學習習慣和濃厚的學習興趣，這使得中職數學教學舉步維艱。本文主要通過“做樂賽”教學模式改革，讓學生在日常生活中感受數學的應用，體會數學知識來源于生活、服務于生活。該教學模式可以增進師生間的感情，使學生在濃郁的數學氛圍中接受學習，進而主動學習，強化課堂教學效果。

關鍵詞： 中職數學教學 “做樂賽”教學模式 教學改革

課堂教學是實施理論教學的主陣地，如何提高中職學生的綜合素質是課堂教學的重要內容，在眾多的教學改革原則中，“做樂賽”教學模式改革具有很強的代表性，它以優化的問題情境、生活情境為切入點，根據教材的特點，從學生感興趣的事物著手，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則，讓學生主動投入到數學知識的學習中，進而為專業課的學習做好鋪墊。

中職數學教學包含豐富的基礎內容，現實的應用背景，巧妙的學習方法，和諧的美好期盼……我們在教學活動中要創設有趣生動的教學問題情境、生活情境，激發學生的學習興趣與動機，進而激活學生的思維，營造良好的學習環境，為學生提供充分發揮的舞臺。數學教學必須培養學生的學習興趣，因為人類從蠻荒時代的結繩計數，到如今的電子計算機指揮宇宙航行，都是受到數學的影響。此外，高聳入云的建筑物、人造地球衛星、海洋石油鉆井平臺，都是人類數學智慧的結晶。而“做樂賽”教學是激發學生學習興趣的最好手段。在課堂教學中恰當地創設多種教學情境或下達各種任務，造成問題懸念或者任務傾向，從而激發學生的學習欲望，發展其創造性思維，培養其創新意識。心理學研究表明，學習興趣是在學習需要的基礎上產生的。正如我國古代大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分道出了興趣在學習中的重要作用。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且能開發人的智力，進行創造性的學習，具有重要的意義。而學生學習興趣的激發，主要依賴教師教學的豐富有趣和教學方法的靈活多樣。因此，教師在教學過程中，應努力創造條件，采取適當的方式，提供恰當的感知材料，創設合適的問題情境，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，挖掘學生的認知潛力，調動學生的學習積極性，使枯燥、抽象的數學課堂變得富有情趣，使學生真正樂學、會學，主動建構自己的知識體系。下面我談談在“做樂賽”教學中的體會。

數學“做、樂、賽”教學改革作為一種職業教育的理念，它有多種方式方法來表現，以適應不同層次的學生。比如：“啟發式、實踐操作式、分組討論式、問答式、情景式、角色扮演式、講練結合式”。關鍵要堅持“先行后知，干中學”，將這一基本要求始終貫于這個數學教學過程中。

一、分組，合理安排學生資源

將班級學生均分為若干組，為了使中職學生形成凝聚力，更具有團結力量，可以讓學生給自己的小組命名，如以現代流行的元素、人物為組名，增強學生的集體榮譽感，進而提高中職學生完成任務的積極性。

二、闡述任務規則及要求，下達學習任務

以學生的經驗為著力點，為學生提供一個主動參與數學活動的平臺，同時也架設了一座聯系數學與生活的橋梁。隨著學生身心的發展及數學教學內容抽象性的不斷增加，教師下達的任務或者創設的情境可更多地立足于數學本身及數學與其他學科之間的聯系。例如在復習函數這節課時，教師可以創設以下教學情境：

例：甲同學要給自己辦張手機卡，移動公司收費標準為：每分鐘話費為0.1元，另收10元月租；聯通公司收費標準為：每分鐘0.3元，不收月租費。

（1）什么情況下選擇移動公司比較合算？

（2）什么情況下選擇聯通公司比較合算？

（3）什么情況下選擇移動和聯通公司的花費相同？

由于該問題比較貼近學生生活，問題提出后，學生特別感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試。學生學習的主動性、積極性被調動了起來。

三、自主探究，合作交流

確立任務目標以后，讓學習小組內的每一個成員獨立思考，自主學習，充分學習，留給學生獨立探究的時間，教師要強化巡視、指導、點撥，激活學生的思維，在自主學習過程中教師也應該適當引導。然后采取合作交流的方式，讓學生在自主探究的基礎上，小組內交流自己的學習感悟，一人匯報，其他人補充。在交流自己的觀點時，其他成員認真傾聽，有不同的見解可參與討論。教師要恰當引導，避免權威式的發言，引導學生共同成長。小組內交流討論以后，每個小組可指定人員在全班匯報交流，對于同樣問題，小組其他成員可以補充發言。教師要引導學生學會比較，并充分肯定每個學生的進步，調動全體學生參與的積極性。

四、創設趣味，提高效率

趣味是數學教學的佐料佳品，它能夠活躍課堂氣氛，使機械的知識變活，深奧的數學道理變得通俗易懂，有效提高學生的感知力、記憶力、想象力，提高學生的學習效率，給學生留下深刻的印象。例如：在“圓的認識”這節課的教學中，教師可以創設以下問題情境，提高學生的認知能力。

以多媒體的動畫展示兒童玩風車的情景。與此同時，給學生提出問題：“風車旋轉時形成的圖形是什么形狀”，“為什么這些圖形的大小會不相同”，等等。學生在觀察時發現，這些風車盡管在開頭、顏色和大小等方面各有不同，但當它們在風力的作用下快速轉動時，所產生的效果卻有著相似性，形成了一個個色彩斑斕的“圓”。在交流與探究中，學生發現了圓的大小與風車葉片的長度之間的關系。由此可見，動態的視覺效果不僅增強了學生學習的趣味性，而且給學生提供了感知圓的平臺。在之后的學習活動中，學生通過自己對折圓形紙片，進一步發現和認識了“圓”的基本性質：圓心和半徑，以及“圓”的基本特征與對稱性。通過這一環節的學習，學生學習起來有滋有味。

在中職數學課堂教學中，根據教學內容，創設趣味性強的問題情境或以實用性強的問題作為驅動，能夠把學生從陌生變熟悉，深奧變得淺顯，機械變得生動，從而讓中職學生產生濃厚的數學學習興趣，消除學生的畏難情緒，增強自信心，有利于提高課堂教學效率。

五、提出期望，激勵成功

新課程教學要求教師在數學教學中應面向全體學生，讓學生樹立“天生其人必有才”的信念，堅信“人無全才，揚長避短，人人成材”的理念，不應輕易給學生扣上“差”生的帽子。古語說得好：“教子十過，不如獎子一長。”這更要求教師將真誠的期望有意識地傳遞給學生。課堂上，鼓勵學生大膽回答問題。若學生回答不暢時，則給予引導、期待的情感，收到激勵的效應；若學生回答正確時，則給予贊許和鼓勵，使學生心理上得到極大的滿足，激發他們更強的成功欲望，從而提高他們學習數學的興趣，增強課堂教學效果。

總之，講求教學的藝術，提高課堂教學效率，是老師永恒的追求。不斷進行教學改革，創設優良的教學情境，使學生在情景交融中愉快地探索數學知識，深刻地理解數學知識，牢固地掌握所學的數學知識，從而提高學習數學的興趣，要依靠老師的不懈努力。學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生“自己的數學”，教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強數學與生活的聯系。以“做樂賽”教學改革為宗旨，創設問題情境，以問題為導線，讓學生在思考解決問題的過程中學習數學知識，切實提高學生的實踐能力和創造性思維能力。在教學過程中，使得師生之間、學生之間充分地交流，民主地、和諧地參與教學過程，提高課堂教學效率。

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