努力踐行課程標準理念，提高初中作文教學效率

摘 要： 如何貫徹落實新課程理念，提高初中作文教學效率？圍繞這一問題，作者從以下幾個方面梳理了自己的思想觀點：一是堅持走讀寫結合之路，促進寫作能力與閱讀能力協調發展；二是將思維能力的培養滲透寫作學習的各個環節中；三是在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

關鍵詞： 初中作文教學 讀寫結合 思維能力 作文評改

作文教學同閱讀教學一樣是初中語文教學的重頭戲，占據“半壁江山”，其重要地位不言而喻。要想提高初中作文教學效率，教師要努力貫徹落實新課程理念，要針對作文教學現狀進行觀察、調查、分析、研究，從而探求提高作文教學效率的有效措施。教師要善于從學生“學”的角度出發，設計作文教學活動，將符合語文課程理念的寫作方法應用到作文訓練中。

一、堅持走讀寫結合之路，促進寫作能力與閱讀能力協調發展

《語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合起來，相互促進?！痹诼?、說、讀、寫、思的語文學習活動中，閱讀是語文學習之母，是學習作文之根本憑借。閱讀為寫作活動提供了一個堅實的平臺，教師在語文教學中應將閱讀與寫作有機結合起來，使之相互促進，實現寫作能力與閱讀能力的協調發展、同步提高。首先可以結合閱讀教學指導學生做好讀書筆記，這是一種行之有效的策略。讀書筆記可以是對一個句子、一個語段的咀嚼、品味；可以是對一篇文章、一本書的賞析、評價；可以述說閱讀課文時生發的感觸；可以抒寫富有哲理的課文內容對自己思想的啟迪與喚醒……讀書筆記的體裁、題材不限，有話則長，無話則短，可以記敘、可以議論、可以抒情。在教學過程中，筆者常常舉行“我最喜歡的一本書”、“一篇文章給我的教育”、“一句名言給我的啟示”等主題演講活動，借此強化學生的閱讀積累，使學生在讀、思、聽、說活動的促進下逐步提升寫作能力。

閱讀教學不能只停留在朗讀、品味這個層面，要幫助學生把課文中豐富的思想內化為學生自己的精神財富，豐富審美感受，提高閱讀水平，發展思維能力。要提醒學生把妙言佳句熟記于心，豐富自己的語言倉庫；要指導學生分析文章的寫作思路、語言特色，學習作者如何運用精當、精彩、精妙的語言表達自己對生活的認識、感悟與思考的方式，并在自己的作文中加以借鑒；要經常開展創造性的仿寫等訓練，可以仿寫句子、仿寫段落、仿寫篇章，可以從內容方面仿寫，也可以從形式方面仿寫。總之，教師要堅持走讀寫結合之路，促進寫作能力與閱讀能力的協調發展。

二、將思維能力的培養滲透寫作學習的各個環節中

沒有思維就沒有作文，作文是思維之結晶。因此，《語文課程標準》強調：“在寫作教學中，應注意培養學生觀察、思考、表達和創造的能力?！薄霸诎l展語言能力的同時，發展思維能力?！边@些闡述體現了《標準》對學生思維能力培養的高度重視。如何在作文教學中有效訓練學生的思維能力，筆者認為可以從以下幾個方面做起：一是在寫作教學環節中，突出思維訓練，要讓學生開動腦筋想問題。從選擇素材、提煉主題到謀篇布局，從遣詞造句到加工修改等各個環節都要重視對學生認知能力、思維能力的培養。要引導學生對豐富的作文素材加以去粗取精、去偽存真，讓學生經歷從感性認識躍升到理性認識的思維過程；要在引導學生對各種經過加工的材料進行組合安排時，強化思維的有序性訓練。二是在進行語言訓練的同時進行思維訓練。語言是思維的工具，思想不能脫離語言而存在。準確的語言來自于明晰的思維，精辟的語言來自于深邃的思維，生動的語言來自于活躍的思維，只有在進行語言訓練的同時進行思維訓練，才能有效提高學生駕馭語言的能力。三是注意將發散思維、逆向思維、聯想思維的培養滲透在作文訓練的各個環節中。要根據學生思維發展的規律循序漸進，注重思維能力培養的系列化；注重各種思維能力的相互滲透，構建螺旋式的發展梯度，促進學生整體思維品質的提高。比如，低年級以訓練形象思維為主，同時滲透抽象思維的訓練。隨著年級的增高，逐漸增加抽象思維訓練的比重。

三、在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

《語文課程標準》指出：“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄皩懽鹘虒W應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”可見，修改作文是作文訓練中的一個重要環節。筆者認為寫文章付出的腦力勞動既表現在構思的過程中，又表現在修改的過程中。這個修改的經歷要讓學生親身經歷。教師批閱學生作文要注意給予學生正確的指導、點撥，讓學生根據老師的指點來自主修改作文，逐步養成反復推敲、反復琢磨、反復修改的習慣——“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。

那種教師“越俎代庖”，剝奪學生修改作文機會的做法，極易助長學生對教師的依賴性，制約學生思維的發展和自主作文能力的形成。因為修改作文的過程是對作文進行再創作的過程，有了學生的再創作、深加工，作文的質量才會大大提高，學生也才會品嘗到作文成功的愉悅，迸發出寫作激情，寫作思維品質才會得到健康發展。在作文教學中，筆者常常利用習作展示、相互評改的方式，促使學生作文由封閉走向開放，培養學生的讀者意識。在欣賞與批改的過程中，學生思想得到碰撞、智慧得到共享、經驗得到積累、合作意識得到培養。當然，提倡學生自己修改作文離不開教師的有效指導和示范。教師必須安排各種練習，指導學生發現和修改作文中各種常見的典型的毛病?？傊笇W生自我修改，鼓勵學生互批互改，可以有效提高學生獨立修改文章的能力，提高作文教學效率。

參考文獻：

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